摘要：在培养学生英语学科核心素养的背景下,教学任务的设计和优化对学生思维品质的提升起着很大的作用。本文将结合我的教学实例阐述如何设计和优化教学任务,培养小学生思维的深刻性、批判性和创造性。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分”,并把“体现数学的文化价值”作为新课程设计的基本理念。笔者通过对沪教版小学数学教材中的几何教学进行梳理,探寻其背后蕴藏着的“数学文化”,并以沪教版四年级上册《圆的初步认识》一课为例,阐述数学文化如何在小学几何教学中传播和渗透,展现几何图形蕴含的文化因素,在教师“教”和学生“学”的过程中,培育数学素养,感悟数学文化,产生文化共鸣,体验数学课堂散发出的浓浓的“数学味”和“文化韵味”,实现数学兼具知识性、实践性和文化性的教育功能,提升数学教育的价值。

摘要：《义务教育劳动课程标准(2022年版)》提出劳动核心素养的培养要求:加强学生与生活实际的联系,引导学生亲身体验、亲手操作。上海市浦东新区临港外国语小学积极探索劳动教育“从知识育人到实践育人”的实践研究,融合跨学科教学,设计了劳动教育实践课程,鼓励学生参加生产劳动,让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质,以期走出一条劳动教育特色之路。