摘要：科技教育是学校落实教育强国战略的重要途径。上海市南洋中学围绕“融合创新”的发展思路,聚焦科学素养培育,通过规划引领、项目驱动、机制保障等顶层设计,从进课程、进课堂、进实践和进评价四个实施路径,探索科技教育培养模式,旨在推进学校教育的高质量发展。

摘要：上海市南洋模范中学的美育课程是一个融礼仪教育、审关教育、情感教育和艺术教育为一体的综合课程。文章从课程目标、课程方法、课程内容等方面对南洋模范中学美育课程与其他相关课程进行比较，论述了美育课程的内涵、目标、方法、内容和评价，进一步明确该校美育课程的定位。

摘要：本文以“人体的免疫调节”一课为例,介绍大单元教学的整体思路,以及以“真实情境-核心问题-探究活动”为主线的单元教学设计,为素养本位的生物教学改革提供样例和启示。

摘要：选题背景2019年7月1日,上海市正式开始实施垃圾分类政策,要求居民将垃圾按照可回收物、有害垃圾、湿垃圾和干垃圾4类进行分类投放。然而,由于垃圾分类规则较为复杂,出现了居民对垃圾分类存在困惑和难以理解的情况。高中生作为社会的一员,也应承担参与垃圾分类的社会责任。但是,由于学业繁忙和缺乏相关知识,高中生在垃圾分类方面的认识和实践水平相对较低。

摘要：相较于传统的数学教学模式,单元教学重视相关知识点之间的内在联系,有助于学生学科体系和学科观念的整体建构.笔者以“全等三角形”这一单元的教学设计为例,对单元教学设计的实践加以总结和反思.

摘要：在当下“重智育”的教育教学实践中，德育视野中中学生“参与意识”的建构未能引起教育界足够的重视。通过以南洋模范中学为样本进行的问卷调查和分析发现，应试压力、学校集体活动设计的趣味性和年级针对性是制约学生参与集体活动的主要因素，而轻松、简约、开放、能够激发动机、满足爱与归属需要和能调剂学习生活的活动则将受到学生的普遍欢迎。相应地，这一现状的改善需要通过学校、学生和社会等多方努力：学校须改善现有的僵化不移的活动设计，并以适当的形式提高学生对集体活动的认可度，此外，以“智育”为中心的社会评价体系也有待进一步修正、完善。

摘要：农业区位因素是上海版地理教材必修二第三单元“产业区位选择”的教学内容,是对必修一的自然地理部分及必修二中人文地理部分知识的综合性、应用性学习。我国是水稻的起源地,也是世界水稻生产强国,在世界粮食安全中起到重要作用。文章以水稻作为教学案例,通过“水稻的自白书”“一颗文明的种子”“种子旅行记”“我为家乡代言——青浦薄稻米”四个跨学科学生活动引导学生了解水稻生长的生物学习性,探究水稻起源地的环境特征及不同历史时期水稻生产重心地域性转移的原因,理解青浦薄稻米优良品质的区位条件。教学过程以学生发现问题、探究问题、理解问题并将课堂所学知识应用于真实生活情景为教学方式,充分实现了地理核心素养落实于课堂的教学目标。

摘要：“金属腐蚀”是原电池原理的实际应用部分。以该主题为背景,以环环相扣的问题情境为认知脚手架,建立金属腐蚀与原电池模型之间的关联,学习从模型的两个维度(装置和原理)分析问题。旨在培养学生应用模型解决复杂真实问题的能力,提升“模型认知”的化学学科核心素养。

摘要：针对氯气有毒以及传统以定性实验为主等问题,考虑氯气作为一种重要的非金属单质以及定量实验的重要性,文中设计可控制氯气反应量的实验装置。装置密封性好、操作便捷,适合课堂演示教学与学生自主探究。

摘要：数学阅读在新教材﹑新课标的实施过程中体现了以“会用数学眼光观察世界”的素养本质,而培养数学阅读的习惯和方法可以作为自主学习、观察世界的起始点。把数学阅读归结为“探求型”“指导型”以及“主题型”等教学方式,在试题阅读和教材阅读的基础上,探索具有教学相长特征数学阅读的课堂把握、目标设置和评价方式。