摘要：设计思维是创新思维的一种表现形式,是一种能够为学生提供未来生活的"导航工具"。上海市同济黄浦设计创意中学通过整合拓展型课程与研究型课程,构建了以设计思维为导向的创新型课程。学校通过采取以学生为中心的教学策略,构建能促进学生差异化发展的评价体系,高中与大学教育紧密衔接的合作模式及联动社区、服务社区的实践形态,走出一条创新人才培养的新路。

摘要：心理健康教育作为立德树人学校教育体系中的重要组成部分越来越受到重视。传统的心理健康教育往往拘于零散的活动,而缺少系统化的课程设计和实施,导致其实践效能低下。教育效能理论为思考和改善新时代学校心理健康教育提供了一种重要的理论支撑。上海市T中学基于对学生心理健康教育的问题分析和需求把握,在资源整合的基础上建构了涵盖国家课程和校本课程两大体系的“同心”课程群,探索了心理健康教育学科渗透的有效策略,开发了五大领域的校本特色课程,将心理健康教育与原有的评价体系相融合,形成了一种涵盖课程、教学、评价的心理健康教育实践样式,提升了心理健康教育的实践效能。

摘要：本文通过对复习课“盐生植物的生存策略”的剖析,探讨境脉教学的设计与实施要点。

摘要：本文基于“三角不等式”相关教学内容,开展核心素养导向下的教学设计研究,凸显数学内在逻辑和思想方法,有效提升数学学科核心素养。

摘要：针对“相似三角形”单元的复习,本文通过一个简单的图形,设计了一系列开放性的问题,让学生对“相似三角形”知识进行整体建构的同时,提炼解题方法,提升数学核心素养.

摘要：美术作为一种艺术形式,承载着各种文化背景和艺术表达方式。为了让学生真正体验和感受不同文化的艺术表达方式,教师有必要将文化视角与学科知识共融,创设一种融合跨学科和跨文化元素的教学模式。该文旨在填补这一研究空白,以文化视角与学科共融为理论基础,探索适合初中美术欣赏课的教学策略,以期为教育实践提供有益参考,并推动美术教育的发展和创新。

摘要：1注重对学生思维方式和解题能力的培养。在夏老师的课堂上,我们听到最多的一个问题是"这个问题的本质是什么",从生活实际转向数学问题,引导学生用数学的思维进行思考,而另一个高频问题则是"有没有其他思路",让学生充分发表观点,梳理问题解决策略,找到通性通法和关键桥梁。适当的停顿和留白既是课堂的艺术,也是对学生的尊重。我们可以看到夏老师课堂上的闲庭信步和游刃有余,即便学生说不出或者说得慢,他也不急不躁,等待学生的思维生成,鼓励他们表达自己的观点,用数学语言和数学符号来表达数学思想,提升他们的数学沟通能力和表达能力。

摘要：“设计思维”是一种创造性解决设计问题的方法。本文尝试以设计思维为抓手,既融合学校特色综合实践性项目“Drama”,又紧紧围绕教材,整体设计和优化英语学科作业,旨在提高学生英语口语和写作能力,培育其学科核心素养。

摘要：在本节课教学设计中,以一棵植物的成长引入,展现光合作用研究历史上的一些经典实验。通过对经典实验做不同维度的处理,使学生经历科学探究的过程,感悟科学探究的精神,养成归纳和概括、演绎和推理的科学思维,并进一步提升科学探究能力。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”,这要求我们教师应运用大观念来设计高中英语单元整体教学。单元整体教学作为课程开发与实施的基本单位,为核心素养的培育提供具体实施路径。在“双新”背景驱动下,将以上海高中英语新教材上外版必修二Unit 1 Nature单元的教学为例,阐明如何以大观念为统领进行单元整体教学设计,从而帮助引导学生深入分析文本背后的主题意义,探究单元逻辑,发展逻辑思维。