摘要：设计思维是创新思维的一种表现形式,是一种能够为学生提供未来生活的"导航工具"。上海市同济黄浦设计创意中学通过整合拓展型课程与研究型课程,构建了以设计思维为导向的创新型课程。学校通过采取以学生为中心的教学策略,构建能促进学生差异化发展的评价体系,高中与大学教育紧密衔接的合作模式及联动社区、服务社区的实践形态,走出一条创新人才培养的新路。

摘要：在新形势下,亟需推动高中思政课形成特色鲜明的育人导向,促进融合教育理念深入人心,既要内涵式发展思政课的基本内容,又要外延式拓展思政课的基本路径,着力推动高中思政课高质量发展。积极探究“五育融合”理念下高中大思政课的实践路径,要以融合思维推动高中大思政课一体化建设,以跨域融合持续完善高中大思政课程体系,以融合育人发挥大思政课立德树人的作用。

摘要：心理健康教育作为立德树人学校教育体系中的重要组成部分越来越受到重视。传统的心理健康教育往往拘于零散的活动,而缺少系统化的课程设计和实施,导致其实践效能低下。教育效能理论为思考和改善新时代学校心理健康教育提供了一种重要的理论支撑。上海市T中学基于对学生心理健康教育的问题分析和需求把握,在资源整合的基础上建构了涵盖国家课程和校本课程两大体系的“同心”课程群,探索了心理健康教育学科渗透的有效策略,开发了五大领域的校本特色课程,将心理健康教育与原有的评价体系相融合,形成了一种涵盖课程、教学、评价的心理健康教育实践样式,提升了心理健康教育的实践效能。

摘要：师:我们已梳理完本文的结构,同学们对第2段的逻辑关系有疑惑,接下来我们具体分析这部分。请同学们找出卢梭对霍布斯进行批判性分析的观点,注意有些观点是隐含在卢梭的论述中的,仔细阅读。

摘要：2017年,为了适应上海市科技创业中心建设的需要,培养国际化创新人才,黄浦区教育局与同济大学设计创意学院合作创办了以设计创新教育为特色的上海市同济黄浦设计创意中学。我校位于寸土寸金的外滩源,只有三栋楼,没有操场,没有室外空间,一切都只能在这有限的空间里做文章。怎样让这样的小空间发挥大作用,是我校在改造过程中重点考虑的问题。

摘要：项目化学习以学生为中心,强调真实情境的创设。随着高中阶段“新教材、新课程”改革的推进,项目化学习也逐渐走进学科教学之中。本文以“苏州河桥梁设计与城市防灾减灾理念”为例,从项目设计、项目实施和项目评价等角度探索项目化学习在高中地理教学中的可行性,以期帮助教师拓展教学思路、创新教学方式,丰富学生的地理学习体验。

摘要：一、课前系统部分分析（一）教材分析《构成社会生产的基本要素》是高一《思想政治》第一课第一节第二框的内容。社会生产是社会经济发展的基础和起点，缺少对社会生产的了解，就难以把握社会经济活动中的其他内容。搞清社会生产有哪些要素构成以及这些生产要素在生产过程中各发挥什么作用，不仅可以使学生对现实的社会生产有一个较完整的“全景”观，而且有助于学生从中领悟无论哪一种生产要素.

摘要：从基于核心素养的课堂教学改进出发,提出单元教学设计的必要性.以“氮及其化合物”单元教学为例,阐述促进学生核心素养发展的单元教学设计思路,并从选择真实情境、梳理课标要求、挖掘实际问题、设计学习任务、制定课时计划等方面进行单元教学设计实践研究.

摘要：听与说是语言运用能力的重要组成部分，美国语言教育学家Krashen（1982）认为，说的能力是在有足够的输入的情况下出现的。只有将听和说有机融合，才会更好地促进学生语言技能的形成。从课程标准要求来看，高中学生应该具备引出话题、维持交谈、转移话题等基本的口语表达技能，从而达到口语表达的准确性、得体性、流利性和连贯性。为了达成这些目标，教师在教学设计中可以将听、说、读、写有机结合起来，加大语言的输入，以促进语言的输出。从2017年起，作为国家高考综合改革试点地区，上海高考外语科目考试除笔试外，首次增设听说测试，这一举措旨在引导外语教学更加注重学生语言运用能力的培养，促使学校、教师对英语听说教学的重视更有针对性，英语课堂教学方式也趋向更加多元，课堂教学的变革也更加主动。因此，针对听说教学设计的研究也迫在眉睫。

摘要：本文通过对复习课“盐生植物的生存策略”的剖析,探讨境脉教学的设计与实施要点。