摘要：设计思维是创新思维的一种表现形式,是一种能够为学生提供未来生活的"导航工具"。上海市同济黄浦设计创意中学通过整合拓展型课程与研究型课程,构建了以设计思维为导向的创新型课程。学校通过采取以学生为中心的教学策略,构建能促进学生差异化发展的评价体系,高中与大学教育紧密衔接的合作模式及联动社区、服务社区的实践形态,走出一条创新人才培养的新路。

摘要：在新形势下,亟需推动高中思政课形成特色鲜明的育人导向,促进融合教育理念深入人心,既要内涵式发展思政课的基本内容,又要外延式拓展思政课的基本路径,着力推动高中思政课高质量发展。积极探究“五育融合”理念下高中大思政课的实践路径,要以融合思维推动高中大思政课一体化建设,以跨域融合持续完善高中大思政课程体系,以融合育人发挥大思政课立德树人的作用。

摘要：师:我们已梳理完本文的结构,同学们对第2段的逻辑关系有疑惑,接下来我们具体分析这部分。请同学们找出卢梭对霍布斯进行批判性分析的观点,注意有些观点是隐含在卢梭的论述中的,仔细阅读。

摘要：2017年,为了适应上海市科技创业中心建设的需要,培养国际化创新人才,黄浦区教育局与同济大学设计创意学院合作创办了以设计创新教育为特色的上海市同济黄浦设计创意中学。我校位于寸土寸金的外滩源,只有三栋楼,没有操场,没有室外空间,一切都只能在这有限的空间里做文章。怎样让这样的小空间发挥大作用,是我校在改造过程中重点考虑的问题。

摘要：本文通过对复习课“盐生植物的生存策略”的剖析,探讨境脉教学的设计与实施要点。

摘要：上海市同济黄浦设计创意中学是在黄浦区人民政府和同济大学的战略合作框架协议下,由黄浦区教育局与同济大学设计创意学院合作建立的一所以设计创新教育为特色的普通高中。学校前身为创校于1901年的青年会中学,1951年更名为上海市浦光中学。2017年更为现名。学校有着深厚的文化底蕴,是20世纪初中国教育"西学东渐"的主要阵地之一,在分组教学、实验教学、社团活动等方面领先潮流,在创新人才培养方面拥有良好的传统。学校坐落于黄浦江与苏州河的交汇处。

摘要：“设计思维”是一种创造性解决设计问题的方法。本文尝试以设计思维为抓手,既融合学校特色综合实践性项目“Drama”,又紧紧围绕教材,整体设计和优化英语学科作业,旨在提高学生英语口语和写作能力,培育其学科核心素养。

摘要：本文基于“三角不等式”相关教学内容,开展核心素养导向下的教学设计研究,凸显数学内在逻辑和思想方法,有效提升数学学科核心素养。

摘要：项目化学习以学生为中心,强调真实情境的创设。随着高中阶段“新教材、新课程”改革的推进,项目化学习也逐渐走进学科教学之中。本文以“苏州河桥梁设计与城市防灾减灾理念”为例,从项目设计、项目实施和项目评价等角度探索项目化学习在高中地理教学中的可行性,以期帮助教师拓展教学思路、创新教学方式,丰富学生的地理学习体验。