摘要：数字化的发展深刻改变着教学方式,但在具体实施中,有的教师会走入“数字化转型就是在教学中应用数字化技术”的误区。数字化转型的关键在于,以教学工具与技术迭代升级为驱动力,坚持立德树人,推动教育思想与理念的变革,对教与学的关系重新达成共识,以顺应数字时代需要,实现教育高质量发展。因此,探寻数字化转型的开展形式对一线教师的教学实践有着积极的引导作用。

摘要：要在减轻学生作业负担的同时实现提质增效,教师必须立足单元要素,优化作业设计。以统编小学语文教材四年级上册第三单元《爬山虎的脚》作业设计为例,阐述作业设计应该目标明确,立足重点,结构合理。这样的作业能有效地检测学生的记忆、理解、掌握、综合运用的情况,激发学生的作业兴趣,减轻学生的作业负担,提升学生的语文素养。

摘要：为了适应新时代科学教育发展的要求,针对如何在跨学科课程开发过程中融入STEAM与创客教育理念,探索了一种全新的跨学科课程开发模式及设计体系。通过呈现“虫虫欲动”校本课程的设计过程,以要素和路径图作为课程框架,以流程、范例、属性作为课程规格,验证融入STEAM与创客教育理念的跨学科课程开发的框架和规格设计的有效性,为跨学科课程的开发积累了经验,也为后续课程实践探索做好了准备。

摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》在课程实施中提出了加强探究与实践活动研究的新要求,也为科学课堂教与学方式变革指明了发展方向。依托PBL,探索整合式、思维型探究活动设计路径,尝试优化教与学方式,并以“电路的控制”一课为例,呈现了活动设计思路,并简述实践过程,为后续相关研究提供经验借鉴。

摘要：本论文旨在探究提升初中科技社团创新教育的教学效率。针对初中科技社团创新教育的特点和挑战性目标的优点,提出了融合挑战性目标的社团创新教育教学策略,在实践中证明了融入挑战性目标的社团创新教育教学策略可以有效提升学生的创新能力和团队合作精神。对基于挑战性目标的初中科技社团创新教育的教学活动进行设计,提供了可行性和可操作性的要求。

摘要：在传统的小学英语教学活动中,教师往往从教材出发,依据某个单元各板块的先后顺序进行教学,而不是从学习成果和单元整体出发,因此在教学活动后无法检测学生获得了哪些知识和技能,也无法判断学生是否达到了预期的学习结果。

摘要：教学改革进入一个新的历史阶段,国家已经提出了学生发展的核心素养体系,并正在以发展学生核心素养为纲着力建设和完善基础教育课程体系。语文核心素养包括四个方面,即语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解。这四个方面不是并列关系,最核心的内容是语言建构和运用,思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解则是其三个实践性应用,它们以语言建构与运用为基础,是在学生个体语言经验的建构过程中得以实现的。因此,指向核心素养的教学必然要求进行指向学科核心素养的教学设计。那么,如何进行学科核心素养的教学设计呢?逆向教学设计为我们提供了新的思路。

摘要：传统的语文教学,教师在进行教学设计时都是基于教材进行文本的解读和设计,教师的主要任务是将教材内容传授给学生,这就导致在教学完成时,教师无法检测到学生是否理解了教学的内容,即使进行了检测,也是基于简单的背默和纸笔测验。教学中,教师很少考虑教学应当达到的预期目标是什么?哪些证据能够证明学生已经理解了?如何组织教学才能促进学生的理解?

摘要：作为教学的重要组成部分,作业是引导学生巩固所学知识、检测学生学业质量的重要手段。基于单元整体教学设计下的作业目标,依照作业设计四项策略,设计四类多样的作业,能够在尊重学生个体差异的基础上,丰富课后作业形式,激发学生完成作业的兴趣,有助于增强学生的综合能力。

摘要：逆向教学设计提出了与传统教学不同的教学模式,它以成果导向和评估导向理论为前提,基于结果和学生理解进行设计。文章以沪教版语文五年级上册第三单元'热爱祖国'为例,围绕逆向教学设计理论、理解的六个侧面、教学设计的三个阶段展开探索,旨在对基于逆向教学设计的教学单元进行实证检验,以此给教学者一些参考和借鉴。