摘要：“双减”机制下,作业设计要在负担上做“减法”,具体做到:在目标理解上,从知识转向素养;在任务设计上,从零散转向整体;在情境创设上,从封闭转向开放;在难度设计上,从“低幼化”“中考化”转向适龄化。同时,要在“加法”上做文章:在真实情境加工上注意“深度”;在任务形式上考虑学生参与的“广度”;在适应社会发展上增加“高度”。无论是“加法”还是“减法”都要坚持育人为根本遵循,做到以素养为本、以学情为基和以系统为脉,最终都指向提质增效。

摘要：本文以人教版高中通用技术学科选择性必修科技人文融合创新专题“桥梁设计”为例,深入剖析如何精心设计学习任务,以有效落实通用技术学科的核心素养。

摘要：本研究探讨了上海市嘉定区九年级英语区域系列化教研活动的设计与实施,旨在提升区域教研从“基于规范”到“品质提升”的发展路径。研究强调了教研团队的协作力、教研工作的创造力,以及教研活动的实际应用和改进,最终促进了教师的专业成长和教育质量的整体提升。

摘要：本文探讨了项目化学习在小学道德与法治课程中的应用策略,旨在通过设计结合课程内容与现实生活的项目主题、设置有效的驱动性问题、提供学习支架及运用支持性工具,促进学生核心素养的提高。

摘要：数字化的发展深刻改变着教学方式,但在具体实施中,有的教师会走入“数字化转型就是在教学中应用数字化技术”的误区。数字化转型的关键在于,以教学工具与技术迭代升级为驱动力,坚持立德树人,推动教育思想与理念的变革,对教与学的关系重新达成共识,以顺应数字时代需要,实现教育高质量发展。因此,探寻数字化转型的开展形式对一线教师的教学实践有着积极的引导作用。

摘要：1注重对学生思维方式和解题能力的培养。在夏老师的课堂上,我们听到最多的一个问题是"这个问题的本质是什么",从生活实际转向数学问题,引导学生用数学的思维进行思考,而另一个高频问题则是"有没有其他思路",让学生充分发表观点,梳理问题解决策略,找到通性通法和关键桥梁。适当的停顿和留白既是课堂的艺术,也是对学生的尊重。我们可以看到夏老师课堂上的闲庭信步和游刃有余,即便学生说不出或者说得慢,他也不急不躁,等待学生的思维生成,鼓励他们表达自己的观点,用数学语言和数学符号来表达数学思想,提升他们的数学沟通能力和表达能力。

摘要：本文分析了目前高中英语听力教学中的问题,依据安德森的听力理解“三阶段认知模型”探索听力理解的认知规律,并结合具体的教学实例,阐述了教师在日常教学中如何聚焦学生在听力理解中遇到的困难,设计相应的听力活动,帮助学生通过感知、解析、运用三个阶段的认知过程,实现听力理解。

摘要：法治素养应当是在真实问题的探究与解决中得以提升的,一体化的视域能更精准地定位本学段学生法治教育的目标、内容与方式。以小初高一体化设计为背景、以法治为主题、以真实性情境为载体、以驱动型问题为主线、以合作与探究为方式的法治项目式学习,有利于法治情感的涵养、法治思维的形成与法治素养的培育。基于一体化视域下所开展的法治项目式学习,要注意把握好情境复杂程度与学生认知水平、项目学习要求与学校整体安排之间的关系。

摘要：归有光先生的《项脊轩志》曾出现在多个版本的教材中。教学时,老师们通常的做法是从文中情感表达的关键句“多可喜,亦多可悲”入手,梳理悲喜的内容,通过品析文中的细节描写来体悟其内心复杂的深沉情感。在统编版教材中,这篇文章被编入选择性必修下册第三单元,隶属于“中华传统文化经典研习”任务群。那么,在任务群视野下,对标“专题研习”的学习方式,这篇文章的教学定位有怎样的变化,该如何确立教学目标并加以落实,这是教师在教学时需要解决的新问题。周老师的教学设计在这方面做了颇有意义的探索。

摘要：【教学目标】1.学习以典型事件和细节表现人物品质的写法,感受人物精神品格,领悟劳动的时代价值。2.通过分析人物通讯的典型性特征,掌握人物通讯的阅读策略。(教学重点)3.探究作者的采访感受与主观评价,体会和理解新闻报道立场。