摘要：文章探讨了在进行单元内容整合以及单课教学设计时,如何以学习任务链为导向,通过课堂提问对教学过程进行优化,促进课堂深度学习,实现学生思维能力的提升。

摘要：基于学校“微笑小镇”低年级主题式综合活动课程中“微笑空间站”板块下“工作站”的课程内容,面向一年级学生设计“植物的秘密”主题式综合活动。本活动旨在引导学生在观察体验中了解和熟悉身边的植物,在实践探索中感受生命的力量,感知社会责任感,在展示交流中勇敢表达自己,鼓励学生在主题式综合活动中收获经历,初步形成且逐步提升对自我、社会和自然的整体认识。

摘要：表达与交流是一项重要的语言能力,是语文核心素养的重要组成部分。单元学习任务群是以素养为导向的多篇课文整体教学,突出语文学习的实践性和学生的主体地位。在单元学习任务群导向下,开展单元口语交际设计教学,能有效提高口语交际的实效。

摘要：小学生的实践动手能力较强,在数学课堂上为学生预留充足的动手操作空间,能更好地激发其探究以及学习数学知识原理的热情,更能发展学生的空间思维。因此,文章主要研究如何在图形与几何教学中开展操作活动,以激活学生的数学思维。

摘要：2022版语文课程标准,特别强调语文课程实施的情境性与实践性,强调“教-学-评”的一致性。三年级上册习作单元的学习,要基于儿童视角,解读文本情境,把握文章逻辑。教师要根据学情实际,明确教学目标,突出重点难点。学习任务设计要围绕“观察”方法,指向单元习作,引导学生把握“留心观察”。

摘要：作业是教学活动的延续和补充,是检验、巩固和反馈教学效果的有效手段,更是培养学生学科核心素养的重要途径之一。教师要设计多样化的作业,全面提升小学生的英语学科核心素养。