摘要：一、课堂教学设计中存在的问题一堂好课往往是由多个环节决定的，其中非常重要的一点就是好的教学设计。好的教学设计对于课堂就如同好的剧本对于影视剧一般，有着非常重要的影响。但在现实的小学英语教学设计中，某些教师对教学设计存在着一些认识上的不足，下面就结合笔者的实践谈一谈自己对小学英语教学中课堂教学设计的理解。

摘要：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这充分说明了评价对学生的作用。科学有效的评价，是激发小学生英语学习兴趣、提高语言运用能力、培养学生交际能力的重要途径。就小学英语而言，对学生的语言知识与能力、情感态度与价值观以及语言文化意识等做出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语情况的诊断，更是一种激励和导向。

摘要：自2011年《上海市中小学生学业质量绿色指标》将师生关系纳入评价指数后，越来越多的教师都开始注重课堂师生关系问题。尤其是小学英语课堂中，教师从就课堂学习氛围的构建，到教学过程的设计，都力求尊重学生的个性差异，关注学生个体的学习特征，从而有效构建绿色的师生关系，让师生的交往互动呈现和谐、生态与有效。

摘要：为了能更好地促进每一个学生的发展,在课堂教学中必须做到：尊重每一个学生的个性化差异,体现不同学生的不同学习过程,让每一个学生在课堂中都能得到发展。要做到这些,可以从下面五点入手：一、承认差异,关注个体基于遗传、自然和社会环境、家庭与社会教育情况等因素的不同,人与人之间的客观差异是存在的,具体表现为认知、情感、意志、能力、兴趣、性格、观念、态度、行为方式等方面的个体性。所以在课堂教学中,教师首先必须承认学生间的个体差异,善于利用学生已有的生活经验和知识背景,分层要求,提出具有鲜明个性的学习目标。学习目标分为基础性目标和发展性目标,有效教学应该在学生实现基础性目标的前提下,通过努力实现可能的发展性目标。

摘要：在信息繁荣、资源丰富的网络时代，如何培养学生学会学习，学会应用，学会创新，这是教师必须思考的问题。同时，教师的课堂角色定位亦成为至关重要的问题。

摘要：一、做真诚的倾听者每次同学生谈话时,我总是先请学生坐下,和我之间形成一个平等状态。谈话不是教师单方面的说教,而应该是为了达到教育目的和学生的一种互动与交流。谈话要交流思想,交流感情。但只有在平等、尊重的基础上才能建立起良好的谈话氛围,才能有积极的谈话效果。

摘要：作为一名教师，要适应课堂的转型，就应尽快转变自己的教育观念和教学方式，需要建立新型的师生关系，创设自然的教学情境，设计由易到难的梯次问题等。例如，在教学五年级《循环小数》时，我开展了我校“学法预案”中“十六字学法”的教学研究与实践，取得了一定的成效。

摘要：随着网络多媒体技术的日趋成熟，我们的课堂越来越多地被改变着。网络为课堂提供了丰富的资源、便利的空间和强力的支撑，在网络环境下的课堂最大限度地发挥了学习者的主动性和积极性，使学生由被动接受者和知识的被灌输对象转变成为学习的主体和知识的建构者，而教师则成为了知识的传授者，成为了学生学习的引领者、设计者、指导者与合作者。那么，在网络环境下的教师如何给自己定位？如何认识师生在课堂中的关系呢？

摘要：基于问题学习模式下的课堂教学要求教师从传统课堂的主体者转变为课堂的主导者。本文就如何应对这一要求，充分发挥教师在课堂教学中的作用，分别从创新地设计问题、引导发现问题和帮助解决问题三方面进行阐述。