摘要：本研究旨在探究指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习课程的设计与实施方法。在研究过程中,我们采用了建构主义学习理论、情境认知理论和创新能力培养理论作为理论基础,以解决实际问题或完成实际项目为目标,将多个学科的知识和技能有机整合,培养学生的创新能力和创造性思维。精心设计的课程活动和项目任务,让学生能够在解决真实问题的情境中培养创意素养。研究结果表明,跨学科项目化学习课程能够有效提高学生的综合能力和创意思维,同时也为教师提供了一种培养学生创新能力的新途径。本研究还对课程设计的路径进行了详细阐述,包括明确目标、选择主题、制定项目、整合学科和设计评估等步骤。通过这样的课程设计,学生可以获得更深入的学习体验,培养解决实际问题的能力,以及具备广泛知识背景和多元技能的终身学习者的素养。

摘要：乡村学校在五育融合的背景下推进美育的实践与创新具有重要意义。美育对乡村学生的影响主要体现在培养审美能力、创造力和实践能力等方面。在推进美育时,需要贴近学生实际,以乡村特色为基础,注重合作和参与,整合资源共享。古华中学的美育创新实践以跨学科教学、项目制学习、文化传承和学生自主发展为重点,通过引入不同的艺术形式和活动,使学生能够更好地体验和参与美育活动,培养自身的创造力和实践能力。这些实践案例表明,乡村学校可以通过创新的方式和整合社区资源,促进美育的开展,推动乡村学生的全面发展和提高教育质量。

摘要：为了指向“双碳”教育,初中地理教学可以从跨学科主题学习着手,让跨学科成为“双碳”与初中地理教学的融合媒介,以增强学生对“双碳”的认识,并能在学习初中地理知识中逐渐形成“双碳”观念,以落实“双碳”教育的目标。比如在实际教学环节,教师可以从历史学科、语文学科、科学学科等不同角度设计方案,增强“双碳”的主题性、跨学科主题学习的拓展性、跨学科主题学习的实践性以及落实核心素养的目标性,以夯实“双碳”教育效果。为此,本文将基于“双碳”教育,对现阶段初中地理跨学科主题学习进行探究,希望能增强“双碳”教育实效,助力学生更好地成长。

摘要：—、研究背景由于教学空间、教学设备、师资力量等现实情况,部分中学美术设计教学中存在重感受、轻实践的现状,很难做到让学生深入学习或完整体验其过程。学生无法接触到真正的设计、学会设计创意与工艺制作的基本方法,也无法感悟设计与生活、科技之间的密切关系,更不具有解决现实生活中遇到问题的能力。

摘要：本研究结合2017年奉贤区教研科研推进“我的教改试验”一体化项目，将学校教育教学实践中的问题转化为教改试验，在对七年级进行初中语文作业现状调查分析的基础上，关注“生活即教育”的教育理念，设计七年级语文课后生活化作业和单元生活化作业，完成七年级语文作业生活化校本作业集，形成“课堂一生活”相连的策略，并提出语文学习要与生活实践相结合，拓宽学生语文学习的内容、形式、渠道，使学生在更广阔的时空里学语文、用语文，让学生在语文实践中体味生活，在生活中学会学习。

摘要：当今世界正处在科学技术飞速发展的时代,学校教育也正处在一个由'应试教育'向'素质教育'转轨时期,学校教育不仅要给学生传授知识,更重要的是要在传授知识的同时,促进学生主动发展,使学生从'学会'变到'会学',这正是广大教师在积极研究的一个重大课题。教学有法而无定法,德国教育学家第斯多惠说:'教学的艺术不在于传授本领,而在于激励。

摘要：【设计背景】在＂坚持梦想＂的微班会后,学生经过教师的鼓励,明确了要实现梦想必须要明确目标,改进方法,持之以恒,不懈努力。【教育目标】1.鼓励学生勇于追寻自己的梦想。2.表达对学生梦想的祝福。

摘要：【设计背景】在＂放飞梦想＂的微班会后,我们发现学生虽然有明确的目标,但对如何为实现目标而努力还比较迷茫。不管是在学习上还是生活中,都缺乏具体的行动和有效的举措。马克思说,一步实际行动比一打纲领更重要。但如何行动,还需要老师给予必要的指导。

摘要：【设计背景】在＂追梦路上＂的微班会后,学生对怎样实现梦想有了明确的认识,也有了为梦想而奋斗的想法。但是,在追寻梦想的路上,绝不会一帆风顺,不少学生会经受不住考验,出现三分钟热度的现象,缺少对梦想的坚持。

摘要：上海市奉贤区古华中学班主任工作室成立于2016年11月，现有成员11人，覆盖各年级．由特级教师丁如许担任导师。一年多的时间，工作室成员勤勉努力，聚焦课题“以班会课为重点的班主任专业化发展行动研究”，形成了较多的优秀课例（已在各类德育报刊发表29篇），形成了具有本校特色的30个班会课资源包，开展了班会课月度设计，初步编拟出各年级上学期班会课程。其中，微班会的研究成果具有示范性，为许多学校借鉴。