摘要：单元学习活动是单元教学设计的核心环节,是新课标、新教材实施的关键所在.笔者从“数列”单元出发,基于数学史料、学术文献、精品课例、不同版本教材等各类有品质学科资源的筛选与消化,对三类常见的单元学习活动进行整体建构与系统开发,旨在培养学生数学式思考,促进数学核心素养在课堂教学中落地落实.

摘要：.度,是指一定事物保持其质的稳定性的数量界限,凡事必有度。在班级管理中以心理效应为指导,探索适度管理的实现方式,对于减少管理失度、提高班主任的管理水平、完善班主任的管理艺术、实现班级管理的科学化具有重要的理论意义和实践价值。一、对班级适度管理的理性认识1.班级适度管理的基本内涵适度是适合保持事物原有质或根据需要改变事物原有质的量度方面的范围。

摘要：以“氧化还原反应(第一课时)”一课为抓手,在精准把握课程标准的基础上,充分发挥教学内容的教育功能,确立“宏观辨识与微观探析”、“证据推理”为本课重点培育的核心素养。依托课前测试深入了解学生原有认知水平,课内以问题为导向、学生活动为主线,课后发挥后测的评价功能,就如何有效落实学科核心素养进行了教学探索。

摘要：【前端分析】课程标准对“等比数列前n项和”的学习要求是“探索并掌握”,属探究性理解水平,即在明了知识来龙去脉的基础上,能把握知识的本质及其内容。我所执教的班级是我校创新实验班,学生的数学基础与能力相对较好。“等比数列的前n项和”处于整个数列单元的中观位置,学生已有“数列的概念”“等差数列的前n项和”“等比数列的定义”等知识与经验。

摘要：问题的提出教学过程中时常有学生提问磁悬浮列车前进的原理是什么,数控机床的行车是怎样运行的,这些问题都与磁场力有关。学生虽然学习了一些基础的磁场知识,但对于这些装置缺少感性认识,学生不了解其中的结构与工作原理。于是,我就有了设计磁动力机车的想法。

摘要：容器内气体的压强是容器壁单位面积上所受的压力。气体分子不断与器壁发生碰撞，且运动速率不同，碰撞情况也不同。学生对这些微观分子的运动没有任何感性认识，很难理解气体压强的产生。考虑到这一点，

摘要：“校园规划设计”研究型课程的实施，是充分利用学校特有的课程资源优势的一次有效尝试。首先，该课程是宜川中学“适合学生主动和谐发展”课程体系的有机组成部分，属于综合实践类的“项目设计型学习”。同时，该课程与学校的校园改扩建同步开展，具有很强的时效性、生态性和不可替代性，是“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”的一个良好切入点。

摘要：近几年本人对气体压强的模拟演示实验进行了比较系统的研究。从传统的磅秤豆子模拟实验,直接从磅秤的示数看到冲击力来理解气体压强的产生,到用DIS力传感器的钢珠模拟实验,通过数据采集器在电脑屏幕上显示出不同条件下冲击力随时间变化图象,进而让学生理解气体压强与气体分子质量、运动速率及单位面积上分子数多少的关系。在此基础上,整合DIS最新技术设计制作了＂气体压强模拟演示数显装置＂,为学生深入理解气体压强产生的微观机制提供了一个很好的解决方案。

摘要：【前端分析】1．教材分析集合的运算是学生进入高中学习的第一种运算，较初中学习的数式的运算更抽象，也不同于之后将要学习的复数的运算、三角的运算及向量的运算等。同时，集合作为一种数学语言，尤其是集合的关系与运算贯穿于高中数学学习的全过程。

摘要：“数学课程标准”（实验稿）中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。随着信息技术的快速发展及其与数学课程整合的不断深入，信息技术在数学教学中的运用也越来越广泛。要将信息技术有效运用于数学教学，应着眼于对学生数学思维品质的培养，尤其是数学思维深刻性的培养。将信息技术运用于数学教学的目的是使学生在分析和解决数学问题过程中。能借助信息技术更好地认识和把握问题的实质及其相互关系，从特殊中探索出一般规律。或对已有结果进行变换、推广，从而真正领会数学的精神、思想方法。