摘要：上海市宝山区培智学校从包容学生个体差异的个别化课程设计着手,构建了能满足学生潜能开发和缺陷补偿需求的课程结构,开发了丰富的面向学生学习的课程资源,同时在实践过程中归纳出以个别化设计与应用为特点的培智学校课程实践模型,在应用过程中进一步形成了一生一评估、一生一课表、一生一目标、一生一内容、一生一学法、一生一评价。

摘要：在中国大陆,融合教育的主要形式就是随班就读,然而随班就读至今仍存在着缺少严格的管理机制和科学的评估机制等问题。为了规范化开展随班就读工作,上海市从2009年至今开展了两轮特殊教育医教结合项目改革,上海市宝山区特教指导中心在这两轮的改革试验中,形成了以下关于医教结合管理机制的有效策略:1加强宝山区特殊教育医教结合项目的组织领导;2建立宝山区特殊教育医教结合项目的工作机制;3搭建特殊教育医教结合支持保障体系;4提供特殊教育医教结合的有效服务。

摘要：研究采用3×2的两因素混合实验设计,探究不同阅读理解策略对12-15岁不同智力障碍水平学生阅读理解成绩的影响,以此找到适合不同智力水平学生的阅读策略。结果发现:整体上,直接教学相比交互式教学更能提高智力障碍学生的阅读理解成绩;交互式教学更适合轻度智力障碍学生;直接教学更适合中、重度智力障碍学生,尤其是重度智障学生。研究表明,对不同智力障碍学生的阅读教学要采取适合其自身认知能力和思维特点的阅读策略,这对智力障碍学生的阅读教学实践有一定的指导意义。