摘要：中国传统绘画已有两千多年的发展历史,笔墨技法的学习和传承已形成一个庞大的体系。如果在国画教学中偏重于笔墨技法的临摹学习,容易使学生感觉枯燥或产生挫败感,不利于学生思想情感的抒发、个性的发展。这样的国画学习,将使儿童丧失对国画的兴趣、创意和想象。本文针对儿童国画学习中的现实问题,在社团教学中结合“植物插画”综合实践活动,积极探索国画教学中“学生想象力和创新思维”的培养以及国画教学策略的优化。

摘要：教学目标：了解“宝钢大舞台”的由来和设计特点，感知资源的合理利用和环保节能；通过观赏钢铁艺术，感受艺术家的奇思妙想以及作品所承载的沧桑历史；

摘要：21世纪对人才的要求，不仅是看掌握知识的多少，更是要看其获取知识的能力大小。适应21世纪发展需要的小学数学教学，我认为重要的是在培养学生的创新精神和创造能力方面打下基础。正是从这一思想出发，我设计并实施了上述教学过程，具体体现在。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》将语文课程分三个层面设置学习任务群。其中发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”指向的是学生在阅读文学作品与语文实践活动中,表达自己独特的体验与思考,进行文学创作。本文基于这一学习任务群,统整了语文四年级上册第六单元的教学,以“教学目标重构、学习过程重建、读写教学重联”的实践为例,开展信息技术支持下的同侪教研,探讨单元整体教学的建构与应用,聚焦学科核心素养的培养。

摘要：语文是一个实践性较强的科目,这就要求小学语文教师善于运用切实有效的教学手段,针对不同的主题分层设计作业。基于以上思考,我们从以下几个方面对我校中高年级学生的语文习作进行分层设计尝试。一、＂日作业＂的设计尝试小学生进入中年级后,对于学校的管理习惯、班级的日常生活,都有一定的了解和掌握,学生非常乐意参与班级管理。基于此,我校部分班级开展了写＂班级日志＂的活动。

摘要：本文探讨了教师如何在基于深入理解单元教学设计、运用各种教学资源的基础上,科学设计单元教学活动,丰富课堂的教学策略,从而促使学生能够在课堂上通过感知文化、合作互助等形式学习新知识,提升学生的思维品质,浸润学生的文化品格,培养学生的语言能力和学习能力。

摘要：本文介绍了上海市宝山区实验小学研究团队参与统编教材四年级第二学期第六单元作业设计实践的亮点特色与改进思考:紧扣“双线”主题,围绕单元人文主题“成长”,切实落实以学生阅读能力为前提的语文要素“学习把握长文章的主要内容”。在单元作业设计中,我们巧妙抓住课前、课中、课后的不同时机,进行“1+X”主题式阅读理念的实践,让学生在相同人文主题的不同作家、体裁的多篇文章阅读中进行比较、归纳、分析、综合,旨在增加学生的阅读量,提升阅读的质量和品味,提高思维层次,培养学生的阅读兴趣,从而倡导学生多读书、读好书,成为主动的学习者。