摘要：抓住科学思维教育是物理核心素养目标全面落实课堂的关键.通过设计承载科学思维的学习任务,持续贯彻任务式教学的方式,实现学生自主建构物理知识、经历科学思维磨砺,提高物理教师专业水准.

摘要：设计意图《粉红线》是一个富有创意和童趣的绘本,故事简单,形象简洁,生动有趣,可爱又暖心,适合小班幼儿阅读。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:幼儿的学习活动应来源于幼儿的生活,更应回归于幼儿的生活,而教学目标定位必须符合本班幼儿的现有发展水平。为此,本次集体教学活动的主要目标定位在帮助幼儿清楚完整地表达自己的想法,并积累有关细细长长物体用途的经验。

摘要：本项目学习立足学科特质,尝试在单元教学的基础上,进行由后往前单元整合的系统设计,把散落在单元各处的逻辑脉络串联起来,提炼出能够贯通本单元阅读与写作的核心目标,以进行阅读与写作的整合指导。

摘要：综合素质评价是教育改革创新发展不可或缺的指挥棒,发挥着重要的引领和导向作用。然而,当前综评数据利用的深度较为有限,难以满足高质量、动态化和个性化的教育需求。而教育数字化转型支持充分利用数据的属性和作用对教育进行减负、提质和增效,能够有效实现综合素质评价的意义与价值。因此,基于数字化转型视域,利用上海市16个区学生综合素质评价的数据,设计与构建多样化的学生综合素质评价画像,推进智能技术与教育深度融合。首先,通过梳理分析数字化转型、数字画像和综合素质评价发展情况,设计学生综合素质评价画像构建内容和构建流程;其次,基于品德发展、学业发展、体能发展、艺术素养和实践创新五个维度分析出具体的指标项,对具体数据进行编码和量化等处理;再其次,利用聚类算法等创新性地构建学生综评数据看板、学生数字画册及学生群体画像,以期利用数字画像技术充分发挥综合素质评价全面育人的导向功能。

摘要：一、问题的提出＂用核心问题引领探究学习,培育小学生数学核心素养＂,是我基地学员这些年来一直在探究实践的主题。其中,有三个关键词：核心素养、探究学习、核心问题。这三个关键词的含义不难理解,但若能真正地落实在课堂教学中,将对新课程改革的＂再出发＂有着重要的意义。如果说,教育部组织的专家团队研究提出的＂中国学生发展核心素养体系＂是一种顶层设计,那么,这种顶层设计最终还是要在学校课堂教学活动中去实现。

摘要：为了进一步提升教师以语文要素为准绳的单元学习活动设计能力,依据加涅的教学系统设计理论,通过实践,归纳出指向语文要素的单元学习活动设计要点,理清具体操作方法,形成“三阶段六步骤”的可视化路径,力求为一线教师进行单元学习活动设计提供可借鉴的范例,以优化教学过程,有效达成教学目标,促进学生语文素养的形成和发展。

摘要：阅读素养的考查,离不开在真实情境中的运用。本文在对部分小学生阅读素养测评分析的基础上,设计了“从‘白色污染’说起”这一混合型文本的练习设计,给出练习目标确立、文本练习选择与改编以及练习题设计的策略,为教师情境化练习题设计提供实践经验。

摘要：基于新课标对“综合与实践”领域的规划及要求,本文立足“年、月、日”这一单元现有的知识内容,优化学材设计,提供了“万年历”这一学习素材,创设引发学生探究的问题情境,设计和实施指向素养发展的实践探究活动,促进学生基本活动经验、基本数学思想的获得和感悟,提升学生的综合素养。

摘要：将统编小学语文教科书中指向某一关键能力的一个或多个单元视作整体,开展“单元练习系统”建构的实践,是基于单元整体特点实施教学的路径之一。“单元练习系统”具有单元与单元融通、练习目标聚焦、练习内容贯通、练习方式多元和教学策略匹配等特点。“学习把握文章的主要内容”是第二学段的重要学习目标之一,经过实践探索,梳理、总结出系列单元练习设计方法以及单元练习实施方法,可为教学的有效推进和学生核心素养的提升提供实践经验。

摘要：为贯彻国家关于大力推进教育信息化的部署,落实上海市教育数字化转型的工作要求,宝山区作为整体试验区,小学数学、英语两门学科率先开展试点研究。在近一年的试点中,研究团队借力教学设计平台,促进教学设计的优化;开展互动教学,提质师生教学活动效能;用好作业平台,促进学业质量巩固提升,在试点中积累并形成了一些实践经验。