摘要：振兴乡村,是我们国家可持续、健康发展的重要方向。因此,在乡村振兴过程中,进行产业兴旺的系统性设计,以激发乡村活力为导向去构建符合乡村发展的策略框架,尤为重要。文章以花田小镇乡村更新为例,引入触媒系统,探讨其作用于乡村振兴的路径。通过明确乡村的定位、优势资源和产业的特征,寻找推动乡村产业发展的路径,最终激发乡村振兴的活力。

摘要：文章提出了三种职业院校传统手工艺人才培养模式:学历教育、职业培训、学历教育+职业培训。为了推进传统手工艺人才多样化培养,还需进行相应的教学管理改革:加强生源情况的调查研究,凸显学情分析的重要性;建立模块化课程体系,提高人才培养的横向统一性和纵向衔接性;建立不同学段的合作沟通渠道,提高人才培养的协同性;建立灵活的学分互认机制,增加学生就业和求学的可选择性。

摘要：一、协动设计的概念与作用协动的含义可以从三个层面理解。首先是指环境空间的可变动性，其中包括环境内物体形态变动和物体位置变动。其次，当环境内单个物体的位置发生变动或形态产生变动时，能够同时对不同的空间产生优化作用，我们就可以称这种协调了不同空间关系的变动为协动。第三，协动还可以较大范围地体现在若干环境组成要素之间的相互空间关系上，使更为复杂的空间通过变动保持和谐状态。协动不是目的，而是一种优化空间关系的特殊空间构造方式。协同设计是对特定的环境进行再构成设计，它是协同性的动态运作，使有限的空间产生良性变动，从而满足人们的种种需求。

摘要：高职教师对教材的基本看法影响着其对教材的使用,进而影响到其教学设计与教学实施。聚焦于教师教材观对教材使用的影响,选择16位教师进行访谈,分析教师的教材观及其对教材使用的影响机制。研究发现,高职教师存在“保守型”“妥协型”和“创生型”等多类教材观,依次映射“解读教材”“解释教材”和“解构教材”等教材使用方式。然而,高职教师的教材观普遍还没有深度理解教材的目标、内容、结构、价值和应用,从文本的教材到媒介的教材,教师的教学设计与教学实施并未与教材共生共荣。因此,要整合教材观,推动教材观之间的互补;革新教师教学观念,强化教材理解与教材“二次开发”意识;深化教师合作,营造教材深度使用的文化氛围。

摘要：高校是汇集、存储、研究、传播、教化、创新社会文化的机构,具有社会文化的"集散地"和"提升机"的职能。文化传承与创新是高校在新时期的一项基本功能与必然使命,探明高校文化传承创新的内涵目标、有效途径,有利于增强高校推进文化传承创新的积极性和主动性。文章以上海工艺美术职业学院具体做法为例,探究文化在高校传承与创新的应有之义。

摘要：文章分析上海市专业负责人培训方案,发现目前培训存在培训目标聚焦专业能力、培训内容结合当下热点、培训形式多种类型穿插、培训教师以教育类专家与同行为主等特征,同时也存在与专业负责人学习需求之间不够契合的问题。究其原因,在于培训供给侧缺乏对培训对象专业发展需求的全面了解、缺乏针对专业负责人培训的制度体系、缺乏对培训利益相关者的有效统筹、缺乏对培训配套资源的有力保障;培训需求侧缺乏培训的内生动力和整体制度设计。文章建议创新供给服务,完善培训支撑体系,保障专业负责人培训有效开展;以三类核心需求引领供给,打造多元培训方式,助力专业负责人能力全面提升。

摘要：上海工艺美术职业学院从1960年开办之初至今已经60年,是上海建国后唯一延续至今的公办专业艺术高校,培养了大批知名的工艺美术大师、画家、当代艺术家,雕塑家、设计师、企业家、艺术教育家等。朱孝岳校长是贯穿上海市工艺美术学校(现上海工艺美术职业学院)发展历史的灵魂人物。

摘要：通过对上海5所高职院校的214名专业课教师开展在线调查,系统梳理了教师关于课程思政的态度和理解,以及在课程调整、教学方式、团队协作与培训等方面的总体状况,发现存在教师对课程思政内涵理解差别较大、面临教学设计与评价困境、与思政团队协作机制不健全、专项培训有待完善、评价激励机制相对滞后等问题。建议通过加强教师专项培训、推进资源共建共享、优化教研协作机制、完善评价激励制度等方式提高专业课教师课程思政能力,推进高职院校课程思政育人。

摘要：三维构成主要研究立体形态如何在三维空间中组合构成。目前数字化已经是设计领域的必备手段,不仅广泛应用于实体空间的立体构成研究,还实现了虚拟空间的立体构成探索。本文主要对游戏动漫设计领域中三维构成的数字化应用路径进行总结并对设计的空间、动态变化等拓展进行了探究。

摘要：家纺业发展迅速,产品风格迥异。本文仅就国内家纺产业走过的历程,探讨了我国家纺产品的近年风格,阐述了家纺产品艺术化与功能化相结合的发展趋势。