摘要：上海市延安初级中学是一所以理科见长的公立初中,它的数学教研组被称为“明星组”,多次获评市级、区级优秀教研组,并获“全国职工职业道德建设百佳班组”和“上海市职工素质工程500强智能型班组”称号.数学组教师多次参与跨国教育学术研讨,他们灵活设计分层作业,精选优质习题,举办“数学周”特色探究活动,开展“财经中的数学”拓展课,形成了课内外并举、学思行合一的教学思路,丰富了学校“数学特色”的内涵.在这里,延安初级中学数学教研组分享了他们的经验.

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教-学-评,一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”合理而有效地设计写作评价工具,是保证有效教学和高效学习的前提。美国课程研究专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出了“理解为先,逆向设计”的理念,这为写作教学带来了新的启发。基于此,笔者以统编语文教材八年级下册第二单元事理类说明文写作为例,立足写作评价的现状,依据逆向设计的理念,尝试事理类说明文写作教学设计。

摘要：本文以牛津英语中的一节英语阅读课为例,展示了如何通过问题链设计促进学生的深度学习,渗透核心素养的培养,充分发挥英语学科育人价值。

摘要：以“大气压和海拔高度之间的变化规律”为探究课题,通过建立一次函数模型,获得含氧量与海拔高度之间的关系,呈现了相对完整的数学建模过程,为后续高中阶段学习数学建模奠定基础,实现了学生数学核心素养的有效进阶.

摘要：“为进一步发展学生核心素养,促进历史学习方式的转变,加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力,历史课程设计了跨学科主题学习活动”。在《义务教育历史课程标准(2022年版)》引领下,全国中学历史教师积极开展跨学科教学,取得了阶段性成果。一、基于跨学科实践的问题思考当然,实践中也有不少问题值得反思,比较突显的共性困惑有:一是跨“形式”容易、跨“思维”难。

摘要：初中语文教材中有相当比例的文章为自读课文,学生应该通过自主阅读在自读课文学习中收获一定的阅读经验和方法。本文探讨在“任务驱动教学法”的引领下,探索设计不同类型的学习任务单,使学生提升自主阅读的能力。

摘要：项目化学习发展了学生的创新能力,助力了学生素养的提升。在本项目中,学生借助双向数字化学实验把数据转变为光的形式输出,显示教室中二氧化碳含量,若超标则进行报警,提醒学生开窗通风改善教室环境。项目化学习引导学生发现真实问题,通过前期调研后明确和转化问题,通过小组分工合作突破复杂的、挑战性的问题,形成解决问题的能力。

摘要：化学实验室的安全非常重要,在做化学实验时,可能会发生爆炸、起火、中毒、灼伤、割伤、触电等事故。我通过调查发现,目前化学实验室安全存在的问题主要包括:酒精灯使用不当;学生不佩戴护具、实验操作不遵守安全规范;教师无法对每个学生的操作进行监管。于是,我想解决这些安全隐患,设计一个围绕酒精灯使用的化学实验安全检测装置。它的功能包括酒精灯操作规范检测警报、护具佩戴提醒和大面积火焰识别功能。

摘要：积极心理品质是增强学生幸福感的关键。中小学生正处于积极心理品质发展的关键阶段,家庭和学校是影响其发展的主要因素。以S市中小学生为例,根据积极心理学家提出的24项积极心理品质设计和实施的问卷调研结果显示:学生积极心理品质整体发展状态尚可,不同品质发展不平衡,不同学段、不同背景学生的品质发展不平衡,有些品质发展状态与家长、教师的关注度相反,学生更认同“正强化”的积极心理品质教育策略等。这些结果对学校教育理念的反观和教育策略的改进而言,都是值得关注和思考的。

摘要：《新航路的开辟》一课，选自二期课改上海市《世界历史》试验本(八年级上册)第四单元“从区域文明向全球文明的过渡”中的一节。