摘要：教师应从小学生的实际能力、学科特点和教学要求出发,设计能够促进小学生学习兴趣,帮助其掌握学科知识的数学主题活动。通过不同能力、兴趣、感受、适切性等维度的思考和落实,确定模式,总结方法,让数学主题活动成为学生学习经验的积累过程,让“双减”减去的过重负担转换为学生主动探索,主动学习的全新内驱动力。

摘要：在学习＂周长＂之前,学生已经认识了面积和面积单位,掌握了面积的估测方法。相较于＂哪个图形大＂的面积引入,周长概念的引入要更难一些。要让学生初步理解＂围绕平面图形一周的长度叫周长＂这一含义是有一定难度的,学生真正理解周长的含义要等到初中阶段掌握＂平面图形＂的概念之后。那么,在小学阶段,学生需要获得怎样程度的认识？又能以怎样的方式获得这一认识呢？首先,对＂周长＂的含义,可以将其分解为＂围绕一周＂＂平面图形＂＂长度＂三个关键词。

摘要：小学一年级学生身心发展呈现出从幼儿园到小学的过渡阶段特点。教师要以激发学生兴趣为出发点,采取游戏、儿歌、多媒体的有效教学方法,从而提高英语课堂教学效率。课外,教师可在教学设计、学科德育、专业水平方面进一步反思和提升。

摘要：数学建模是数学核心素养之一,它在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展。数学建模的本质是将现实问题数学化,它既是数学思想方法,也是一种数学活动。文章从单元教学的角度,将沪教版小学《数学》第六册第七单元“谁围出的面积最大”与“乘与除”的教学内容进行整合,基于模型思想开展单元教学,旨在激发学生的模型意识,体验模型思想,发展学生的创新精神和实践能力。

摘要：学校的校长和教师，要有先进的正确的教育思想，重视教育培养学生德智体美全面发展，认真到位地做好体育、卫生、艺术、科技等工作，大力推进素质教育。

摘要：“体验学习”是一种提倡“以学习者为中心”的学习方式。在小学语文阅读教学中实施体验学习,结合生活或实践活动的体验,有助于学生学习兴趣的激发;在新旧知识的联系中体验,可以促进学生将知识学习与实践体验相结合,提高语言文字能力和人文素养;在同伴合作中体验,可培养学生的主体意识及合作能力。在小学语文阅读教学中实施体验学习,教师应注意:教学设计要以一个主题为单元来统筹思考;活动设计要有内涵、有深度;要关注生成,善于调整学生体验的过程。

摘要：英语单元整体教学设计,形成基于主题发展,进行学情分析;立足单元主题意义,构建育人主线;融入预期核心素养表现的单元教学目标三个环节。指向主题意义的英语单元整体教学实施,应重视建立单元内各课时、各语篇之间的有机联系,做到:以单元主题为统领,组织整合复习课语篇教学内容;通过语篇分析,把握复习课教学的育人主线;基于学习活动类型,培育学生关键能力和必备品格。

摘要：程不时,毕业于清华大学航空工程系,研究员,航空航天部有突出贡献的专家,北京航空航天大学、南京航空航天大学和西北工业大学的兼职教授。在40多年飞机设计工作中,曾负责许多不同类型的飞机总体设计,其中包括中国第一架喷气式飞机"歼教-1"、中国自主研制的第一架大型民用喷气式客机"运十"。曾获得过国家科技进步一、二等奖,以及省部级科技进步一、二等奖。