摘要：作为长宁区校本课程建设的一个案例,上海市长宁区愚园路第一小学（以下简称＂愚一小学＂）以文化建设引领,动员全校教师参加实践性的校本德育课程的开发,从中得到了行之有效的经验。同时,在文化建设的主题下,学校活用家庭、社区的社会资源,为构建一个视野更加宽广、实践性更强、对学生发展更有促进作用的德育课程而努力。

摘要：多年来,我们学校在教育教学改革实践中不断进行了尝试和探索,也取得了一些成绩,但与"以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以学习方式的改变为特征,以应用现代信息技术为标志"的二期课改的基本要求还存在一定的距离.为解决学校发展过程中存在的"高原现象"与"瓶颈问题",我们提出了这一课题,根据小学生年龄与身心发展规律,以培养小学生探究性学习能力为目的,通过改革课堂教学的设计、组织、实施、评价,探索培养小学生探究性学习能力的途径、策略与方法.

摘要：本项目研究在兼具美术学科特性的基础上,以愚园路丰富的人文、艺术资源为素材,以特色绘本创作为载体,以“真实场景的人文体验及真实问题的任务驱动”为路径,积极探寻学校美术教育与社区文化之间的交融点,力求通过“利用学习单收集素材、走出校园实地考察、根据主题丰富绘本创作、利用社会资源展示作品”等“体验学习”模式,把美术课从技能型学习层面上升到文化学习层面,把学生引向深层次、高品质的学习之中。

摘要：一、“滚雪球”听评课活动的背景听课、评课活动是学校开展校本教研活动的最基本也是最为重要的形式。教师专业发展离不开听课、评课活动，它是教师成长道路上的两件最好的法宝。

摘要：从教育的本质意义上看,教育是个性化的教育,教师劳动是个性化、创新性的劳动.传统的教学设计是教师个体依据教学大纲、教材和学生实际制定的,它主要包括教学的目标、重点、难点、过程和方法等.虽然教研组也会开展听评课活动,教师根据教学大纲进行教学方法的探讨,但缺乏反复活动中的行为自省与调整跟进.

摘要：首先应抓住教材的重点，紧扣教学目标，巧妙地处理教材。不论是从正面或反面设计问题，均要求构思严谨，反复推敲。只有摸清学生实际，透彻理解教材，掌握丰富的材料，明确提问的目的性，才能使提问恰到好处，为教学穿针引线，产生直接的效果。

摘要：策略一：确定教学思路。形成“问题链”整体性（一）以行文思路为主线设计问题链。1．研读文章内容，确定链接主线。每篇课文在教学中呈现的问题链各不相同。记事文问题链的主线通常为承接式等关系；写人文的一般呈并列式或递进式。

摘要：一、问题链设计，使课堂提问具有整体性 1．将问题集中在牵一发而动全身的关键点上。语文教学中的“主问题”，是指能对课文教学过程起主导作用、引领作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要问题。与课堂教学中的一般的提问相比，“主问题”是经过概括、提炼的，是教师阅读与思考的思想结晶，是一种可以拉动整体阅读的问题。

摘要：上海市长宁区愚园路第一小学依托学校所处的愚园路红色文化资源,整体设计并实施“走进愚园路”少先队活动课程,经过多年实践逐步形成了“一个引领、两个进入、三个板块”的活动模式。通过课程实施,引导学生“在活动中体验,在体验中感悟”,了解愚园路的历史,熟知愚园路的人文故事,传承红色基因,培养爱祖国、爱家乡的朴素情感。

摘要：很多人说在我出生以前妈妈根像广告里的美女，白里透红，笑魇如花。生了我以后她的脸就渐渐失去了光彩。体弱多病的我让妈妈的脸上一直愁云弥漫，常年奔走于各大医院间让她身心疲惫，有时候她的脾气上来了，那漂亮的脸更是变形得厉害了。