摘要：本学习领域含中小学音乐、美术和中学艺术等学科。以提高学生审美素养为目标，运用听、看、唱、奏、演、画、摄、设计、创作等艺术实践方式，体验与巩固对各种艺术作品、艺术家、艺术创作、艺术过程的认识，是本学习领域课堂作业的基本要领。

摘要：本学习领域含劳动技术和信息科技两门学科。以提高学生技术素养为目标，联系实际，任务驱动，注重设计，鼓励创新，交流收获是本学习领域的基本学习要求，也是作业改进的基本方向。

摘要：课堂练习是体育与健身学科教学的基本环节，是培养与巩固体育技能和发展学生健身素养的主要途径。设计并实施好适合每个学生发展需求的健身练习，是本学习领域的核心任务。

摘要：本学习领域含小学自然，中学物理、化学、生命科学和科学（综合，含自然、地理等知识）等学科。注重科学探究、加强实验操作、整合信息技术设计和实施本学习领域的作业，是对本领域作业的重点要求。

摘要：本学习领域含小学品德与社会，中学思想品德和思想政治、历史、人文地理、社会等学科。重视联系学生生活来认识社会，注重通过实践体验和联系实际来建构概念，突出人文素养的培养，是本学习领域的基本指导思想，也是本学习领域教师作业设计和学生作业实践的基本要求。

摘要：基于劳动教育的综合性,本文以劳动课程为核心地位,探讨跨界学习的三种模式,即跨任务学习、跨学科学习、跨领域学习,并通过上海市义务教育劳动课程设计与研究项目的推进落实上述三种跨界学习模式在各板块的实施,“五育并举”,实现全方位育人目标。

摘要：教学的实效以课程目标的达成度为标准乃不争之事，然而课程目标的内涵丰富，其表述又往往相对宏观，如何在教学实践中结合课程内容，针对学生的认知水平，有效地将课程目标化解为每一堂课的教学目标？如何依据循序渐进的设计原则，通过持续训练，使每一堂课所达成的教学目标最终能汇聚成课程目标的整体实现？如果说前者是一个（从课程目标到教学目标的）化整为零的过程，后者则指向（从教学目标到课程目标的）化零为整的效应。

摘要：为了体现上海城市精神、凸显上海课程特点，上海市根据学校实际，积极创建具有上海特色的中小学研究型课程。中小学研究型课程的创建，分宏观和微观两个层面进行：宏观层面建设主要侧重于研究型课程的整体设计，设计课程各个要素和各个学段的研究型课程；微观层面课程建设主要侧重于建设多样化的学校课程，开发多元化的课程资源和建立规范化的课程管理。

摘要：最近在微信平台上看到有位教育界人士的观点:时至今日,中国的基础教育只是完成了教育现代化的"上半场任务",我们的硬件投入已赶上甚至超过一些发达国家,但诸如学习目标、学习方法、科学管理、评价体系、教师素养、社会参与等软件设计方面,还停留在初级阶段。而这些方面才是真正决定我国教育品质的"下半场格局"。

摘要：您是否相信作业设计得好坏能够影响学生对您这门学科的兴趣，甚至有些学生的能力主要是从完成作业中获得？作业的价值不只是巩固课堂知识那么简单，值得更深入研究。