摘要：2003年开始的"高职高专院校人才培养工作水平评估",是我国建立高职教育评价机制的初步尝试;2006年起步的"国家示范性高等职业院校建设计划",则是通过强化绩效监控、鼓励个性化发展,改变传统的评估模式,加强国家对高职教育的宏观指导;而2008年刚刚启动的新一轮"高等职业院校人才培养工作评估",更标志着高职教育评价机制改革的进一步深化,突出领导作用、强化培养特色,成为新的评估指标体系的两大亮点。

摘要：最近,我在一所职业学校参加学生座谈会,感触颇深。当主持人问“毕业时谁将直接升学”?与会的11个学生中,有10个学生举手表示要升学。15分钟后,主持人又问“毕业时谁将直接就业”?有8个学生举手表示要直接就业。主持人追问“你们毕业时,

摘要："基本公共服务均等化"是现代市场经济条件下社会公平的核心要义,也是我国全面建设小康社会,实现社会顺利转型的一项根本原则和战略任务。均等化有着极其丰富的内涵,对社区教育来讲,其主要体现在每一位居民的公平发展和区域间的公平发展两方面。从这一意涵来审视社区教育基本公共服务的机会差异分化等问题,其影响因素包括制度安排、规划布局、公共财政投入、资源配置及社会参与等多方面。社区教育未来发展的制度创新,可从以下方面突破:完善制度设计,建立科学合理的社区教育基本公共服务标准体系;健全和完善社区教育公共财政投入机制;立足民众公共需求,建立政府主导下的多元主体参与的公共服务供给体系。

摘要：我国高等职业技术教育的基本培养目标主要是"技术应用性"人才.从教育部正式提出这个要求之后已经逐步成为我国高职系统多数人的共识.我们认为:"技术应用性人才"不如说"技术应用型人才",以便突出人才类型和教育类型的特点;而"技术应用型人才"又不如说"技术型人才",因为"在当今世界,技术变成了一项复杂的社会事业,不仅包括研究、设计和技巧,还涉及财政、制造、管理、劳工、营销和维修"(1).也扩展到广阔的服务领域.现代技术的含义除物质性的技术外,还包括非物质性的技术.

摘要：从2004年开始,教育部、财政部投入专项资金启动了职业教育实训基地建设计划,成为我国历史上由中央财政大规模支持职业教育的第一个重大项目。至2010年,中央财政已投入38.6亿元,并拉动地方财政及其他各方投资34.9亿元,建设了2356个实训基地,有效调动了地方政府、职业院校和行业企业的积极性。