摘要：回顾2006年以来的示范建设历程,不难发现,从项目设计到全面推进,从具体实施到成果验收,改革成为贯穿始终的主线,而中央部门的引导、地方政府和项目院校的执行力则是保障＂国家示范性高等职业院校建设计划＂取得各项预期成果的重要因素。

摘要：生成式人工智能以其独特的技术属性与强大功能将会引发学习的全方位变革。对上海市13所中高职院校3505名学生的调研发现,学生对人工智能有所了解,认知比较理性,具备一定的智能化学习素养,对利用生成式人工智能开展学习有着明确的需求。但从现实来看,生成式人工智能赋能学生学习面临着学生的应用能力不足、思维钝化、违反学术伦理等困境与挑战。未来,政府层面需要明确规制,优化教育领域的人工智能应用设计;学校层面需要强化赋能,增强利用人工智能的思想意识和应对策略;教师层面需要转变观念,引领学生实现高质量的学习;学生个体层面需要面向未来,不断提升自身的生成式人工智能技术素养。

摘要：“运用认知冲突促进学生概念转变”的循证研究,分三个阶段实施:首先,通过锁定可能适合的研究范畴,并捕捉关键词作为研究切入点,清晰地表述研究问题;之后,查找并评估解决这一问题的三类证据;最后,基于证据开展课例研究,评估和应用多种证据以指导课例的设计与改进。

摘要：书法与哪些学科可实现有效融合?如何设计跨学科教学?需要考虑哪些要素?如何进行书法学科的跨学科作业设计?书法学科的跨学科教学面临哪些挑战?如何解决这些问题?问题一:书法与哪些学科可实现有效融合?冷莹/浙江省教育厅教研室书法学科承载着丰富的历史、哲学、文学和艺术的内涵,具有很强的综合性,具备跨学科教学的天然优势。

摘要：创意设计对现代学校发展具有重要的现实价值。创意设计在实践中取得了较好的效果。

摘要：教学目标的准确把握和定位，对于教学设计和课堂实施最为关键，用学习目标取代教学目标，更有利于实现“教”为“学”而设计和实施。人教版小学数学五年级下册的“统计”一课的三轮授课、三次改进，展现了如何在把一节课的学习目标置于教材的前后关联中获得连贯一致的认识，如何在学习目标的导向下不断地改进教学任务设计并让学生获得深刻的概念性理解。

摘要：话语变革是课堂变革的核心。传统课堂的特征之一在于教师控制课堂的话语权,并表现为教师发起-学生回应-教师评价(IRE)的话语结构。教师和学生应该说什么,怎样说,才能指向学生的高阶思维和社会性发展?近20年来,课堂话语在结构、内容与功能上产生了深刻的转向。基于上述研究,本文在传统的阅读课堂中,进行了调节话语、改变话语内容、创建新的话语规则的设计研究。前后测的对比数据表明,课堂中产生了指向高阶思维和社会性发展的话语变革。

摘要：跨学科项目化学习是融合了跨学科学习和项目化学习的合集。跨学科项目化学习不是简单地拼凑不同学科的知识解决问题,而是在解决真实而复杂的问题中学习不同学科的知识,产生整合性的成果与理解。跨学科项目化学习不仅需要学科立场,更需要跨学科的整合立场。跨学科项目化学习的基本设计逻辑遵循提出跨学科的真实问题—选取用于问题解决的不同学科视野—综合探索解决问题—整合形成跨学科成果和新理解的过程。跨学科项目化学习有组合、递进、冲突三种基本的实践原型。

摘要：课堂教学的效果与教学活动的设计及组织水平密切相关。在连续两次专题的试教与改进中笔者发现，要达成课时目标，课堂教学活动必须具备针对性、逻辑性、关联性、挑战性和艺术性等诸多实践特征，而且凸显这些特征对于日常课堂教学中教学活动的设计与组织具有积极的指导意义。

摘要：这是一本难得的书--贵在把教师的研究指向自己的工作实践.全书的此种风貌,在其前言和后记中勾勒得格外详尽,再谈已无必要.我想说点别样的话.