摘要：观看过《阿甘正传》影片的人，都会对片头和片尾中随风飘浮的白色羽毛记忆犹新：在片头，飘飘悠悠的羽毛落在主人公阿甘的脚边，被他拾起夹入书本，随后将人们带入阿甘的传奇故事之中；在片尾，从书里飘落在草地的白色羽毛又飞了起来，旋转着升上天空，逐渐隐没，令人遐想联翩，回味无穷，为整部影片添上了精彩的一笔。剧虽终但意未尽，阿甘的一生像羽毛一样或迎风搏击，或随风飘荡……

摘要：认知结构同化理论揭示了学习的心理机制。在以此对一名教师无理方程教学设计的分析中,发现其注重唤醒学生已有的认知结构,帮助他们以此去同化新知识,并注意使他们的操作保持一定的认知强度,同时该设计若能以学生更充分、规范的操作加以支持,整个过程将会更加完善。

摘要：1设计思想1．1明确目标要求平移与旋转是图形的运动和变化中的重要内容，其教学要求是“……发现和归纳图形的平移、翻转、旋转等运动各自的基本特征和它们保持图形的形状、大小不变的共性，学习和总结平行线、轴对称图形、旋转对称图形的有关知识。……展示图形的运动和变化。

摘要：小学＂品德与社会＂是小学基础型课程之一,是小学德育的主渠道,是为学生品德奠基、促进学生社会化发展最重要的课程之一。当前小学＂品德与社会＂课堂教学中,常用的仍是依据教学内容的顺序进行教学的模式。学生虽然也有参与和体验,但无法从自身角度设计想要学习、了解和探究的问题,从而使教学流于浅层的知识传递。

摘要：基于课程目标,解析'水与人类'主题单元的课标和教参活动建议,提取合适的长周期实践活动;再结合学生认知特点,学生的能力、情感、态度、价值观培养要求,完善活动设计。充分利用长周期实践活动提升学生的实践与思考能力。

摘要：阅读的目的是读懂，阅读教学的目的是懂“读”。从读懂走向懂“读”，这是阅读教学的“华丽转身”。特级教师薛法根执教的《埃及的金字塔》一课，紧扣“说明”二字，发挥文本的教学价值，有效提升了学生阅读说明类文本的能力，可谓是教学生懂“读”的典范。

摘要：根据建构主义的观点,课堂教学和评价的中心任务都是促进学生的建构学习。两者的结合点在于通过合理设计与实施具体任务,提供给学生学习和建构知识的机会;通过学生在任务完成过程中展示的思维过程、学习行为与结果,教师及时做出判断,进行教学反馈及调整,从而起到促进学习的作用。

摘要：批评教育是运用批评的方法和技巧解决学生成长中的具体问题，与艺术具有三个方面的共性：重视细节、强调感性思维和形象思维、重视个性。批评教育艺术就是教育者在使用批评手段教育学生时，以正确的教育思想为指导，根据学生的个性特点，针对具体问题，

摘要：课堂教学中经常会发生一些“意外事件”,令教师措手不及,许多优秀教师能够做到从容应对、巧妙化解,在“前台”表演着的是不同凡响的教学艺术,在“后台”“导演”着的却是科学的教学理念。

摘要：根据CDA培训方案，我们对S区的100名非学前教育专业幼儿教师进行了调查。结果发现，该区非学前教育专业幼儿教师的职业能力总体水平较高，但具体的职业能力发展参差不齐，其中“职业发展能力”最强，“机构管理能力”最弱；非学前教育专业教师的教龄、职称及其原所学专业对职业能力的整体水平有显著影响，职业能力水平随教龄的增长和职称的晋升逐步提升，而具有教育学、艺术学等学科背景的教师在职业能力发展上具有显著优势。