摘要：统编小学语文教科书创造性地编排了习作单元,注重体现读写融合、单元整体规划等特点。任务驱动教学就是教师引领学生紧扣一个共同的任务进行学习活动。任务驱动的习作单元整体教学,需要多维度解读教材,精准定位单元目标,设计具有综合性的核心任务,建构“大任务驱动,小任务联动”的单元整体教学模式,推动和实施单元教学,以此优化单元教学方式,实现学生习作能力的提升与素养达成。

摘要：《义务教育美术课程标准》(2011年版)中明确指出,美术课程基本理念是:(一)面向全体学生(二)激发学生学习兴趣(三)关注文化与生活(四)注重创新精神。有句话世人皆知:'只有民族的,才是世界的。''一个抛弃祖先的民族是不会有前途的。'这是诺贝尔奖获得者李政道教授的名言。在当今人类艺术教育事业得到飞速发展的同时,人类对艺术的要求也越来越走向个性化、民族化,有的甚至在复古、怀旧,就像全球流行的华人唐装、中国结……作为一名美术教育工作者,如何抓住学校这块教育的主阵地,加强对学生进行我国以及当地传统的民间文化、历史、人文、科学、艺术等方面的系统教育,充分挖掘其深刻的内涵,加以运用在课堂教学中,并开拓创新。在现在这个时代艺术大背景下显得是十分必要的。松江区泗泾第二小学作为区级面塑特色学校,正是在遵循新的美术课程标准的基础上进行面塑课的设置与教学的。好的课堂,需要教师的调控,但是教师又不能将课堂'霸占'为己有,教师要充分考虑到学生在课堂中呈现出的重要性。所以,一个优秀的老师,知道在什么时候需要'收'紧对课堂的把控,也知道什么地方需要'放'手,将主动性转交给学生。只有将'收'和'放'有机的结合在一起,才能更好的体现出新美术课程标准的新的教学理念。

摘要：像往常一样,我拿着我的工具箱,走进了一年级1班的教室。孩子们已经早早的端坐着等我了。他们对美术课的喜爱,让我感到十分的欣慰。这节课的主题是《未来的汽车》,也就是引导学生设计一辆自己心中的汽车,并且这辆汽车要具有现实社会的汽车所没有的功能。一听要自己设计汽车,很多男孩子已经欢呼雀跃起来了。平时上课喜欢说话,喜欢走神,喜欢打扰别人的那个张浩然(化名)居然也安安静静的拿起笔,开始设计起来。