摘要：以高中信息技术新课标对计算思维学科核心素养具体表现的界定为基础,借鉴国外相关研究成果,本研究构建了由“问题分解、抽象与建模、方案设计、效率优化、迁移运用”构成的计算思维表现性评价维度。结合具体的评价案例,本研究从表现性评价的视角,建立了以“维度—水平—表现描述”为主干的评价标准设计框架。笔者基于数据库和可视化技术开发的数字化评价工具,以雷达图、折线图等方式呈现学生计算思维表现水平和发展轨迹,有助于教师诊断学生计算思维的发展,支持教师开展循证导向的个性化教学。

摘要：英国A-Level计算机科学测试以论述题、问答题、程序设计题为主要题型,采用纸质试卷与上机操作相结合的考试形式。程序设计题的命题思路侧重于对问题分析、特征抽象与问题解决能力的考查,以程序代码为评分对象,与试题配套的评分方案详细界定了学业水平的划分、评分要求和评分实施步骤。借鉴A-Level计算机科学测试的评价机制,我国高中信息技术学科程序设计题的学业评价可以尝试从以下方面做出努力:拓宽命题思路,明确评分对象;细化水平描述,明确评分方案;统一评分流程,规范评分要求;切合评价目标,丰富考试形式。