摘要：新一轮基础教育课程改革提出发展学生学科核心素养的观点，其中数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。《上海市普通中小学数学课程标准（试行稿）》提出“充分关注学习过程，引导学生探索求知”的教学理念，数学学习过程包括：基本概念的抽象和概括过程。

摘要：本文以“速度”一课为例，从确定教学目标、设计核心任务、增加学科实践及用好作业评价等方面改进教学设计，促进学生深度学习，提升学生核心素养。

摘要：本研究通过创设问题载体,组织学生“做中学”,营造开放的学习态势,落实增值体验,让学生在数学实验中形成探究、发现、思考、分析、归纳等思维,获得概念、定理,最终学会用数学实验思维解决实际问题。

摘要：以学校特色活动为背景设计真实的抽奖问题情境,以认识和应用一个“杨辉三角型”抽奖装置为主线,以四个主要活动任务为脉络,搭建了学生探究和认识新事物的四个阶梯:操作试验、观察猜测、计算验证和模型应用.将驱动性的活动任务与真实情境相融合,让学生不断感受从实际问题中抽象出数学问题的过程,体会概率与生活的联系,并引导学生用数学的眼光发现、用数学的思维思考、用数学的语言表达.

摘要：模型建构是物理核心素养的重要组成部分,也是初中物理课程的基本要素。本文通过以模型述现象、以模型助猜想、以模型破难点的几个教学环节设计,挖掘模型建构在初中物理教学的实施与作用。

摘要：为增强学生迁移知识、解决生活中实际问题的能力,我们尝试了“探索燃烧的奥秘”项目化学习整体设计与实践。学生在真实的项目化学习情境中,建立理论知识与真实世界的联系,学会调控燃烧,形成认识化学变化的思路与方法。

摘要：2019年语文部编版教材全面普及,“双减”政策落地深入,基于语文学科核心素养的培育,探究指向教、练、评一致性的初中语文单元化设计的路径:单元目标整体规划、单元作业目标设计、作业题目目标设计、特色作业设计、单元测试双向细目表制定,规划单元作业目标、形式和内容,构建科学合理的初中语文特色校本作业体系。结合设计实践案例的阐释,为教师在单元视域下的语文作业设计和实施提供参考。

摘要：作业是课堂教学的延续,是检测教师“教”与学生“学”的效果的主阵地之一,基于学情分析的作业设计能更好地服务于“教”与“学”.笔者通过对沪教版教材八年级第十九章第二节“线段的垂直平分线与角的平分线”这一单元作业的设计实践,结合具体作业实例,阐述如何通过学情调查与分析指导作业设计,为教师的作业设计提供有效的操作路径.

摘要：下午的进修活动结束后，区教研员任刑老师对我说：“今年第一次网络教研①的主题是历史教学‘图文互证的价值与实践’，这学期你正好有公开课任务，就结合这个主题进行教学设计吧。”

摘要：让学生在数学课堂教学中享受思维，前提是教师要引导学生针对教学内容进行思维，点燃学生思维的火花。如何对学生的思维进行“引导”和“点燃”？一个重要的途径在于教师的课堂教学设计。以课堂教学设计引发学生思维，这是格致初中数学教师都采用的行之有效的教学方法。教师的教学设计不少，在此呈现几例，从中领略学生如何在教师教学设计的引导下敞开思维、享受思维的教学之道。