摘要：提出了“基于五育融合的教学实践模型”,并将其运用于光学部分的单元作业设计.通过实证发现其在激发学生学习主动性方面以及促进学生智育、美育、德育、劳育协调发展方面的有效性.结果亦表明在五育融合视角下构建跨学科实践情境,有助于学生逐步发展出一种综合的思维方式以及一套与之相匹配的能力体系.

摘要：针对校园文化活动班级合唱比赛选歌的实际需求与学生物理素养差异,设计了以“制作投票器”为核心任务的跨学科实践项目,以提升学生解决真实情境问题的能力.项目通过由易到难的设计,逐步深化学生对串并联电路特点以及欧姆定律的理解.人工智能技术分析的课堂实录结果展现了学生在项目中的高思维活跃度,以及“以学生为主体”的教学模式.同时,数字化平台“三个助手”的使用,优化了师生互动,丰富了学生实践体验.

摘要：随着核心素养的价值导向和深化教育教学改革的推进,信息技术与美术课堂教学从应用到创新的深度融合,让美术学科的教学模式显得更智能、更优质,与学科间的“大连接”也更为紧密,助推了“教”与“学”方式的转变,让课堂效能得以最大程度的提升,学生能力得到明显发展。信息技术与美术课堂教学的融合使教学方式一改以往的“重教”为“重学”,增强了学生的学习感受和体验。笔者以七年级美术“画面中的空间——远近的奥秘”一课为例,探索如何在美术教学中有效融合信息技术,培养学生信息技术应用的思维能力和美术表现的创意能力。

摘要：本节课的设计着眼于对直角三角形性质的深入理解. 力求引导学生从图形的动态变化过程中,观察变化中的不变性,进而归纳图形的性质. 本节课在不同的教学环节采用了不同的教学策略,并将这些教学策略与教学过程有效融合,促进了学习过程有序、有效地进行.

摘要：研究背景 老师在上数学课时讲到了反比例函数，要求我们根据函数关系式绘制反比例函数图像——双曲线，并教给我们一种绘制方法——描点法。在完成作业的过程中，我觉得这种方法太繁琐，而且手绘的曲线也很难看。

摘要：语文课的导入设计早已成了教学中一个必不可少的环节。很多导人重形式，重表象，重热闹，为导入而导入，方法与手段也是层出不穷。其实导入设计是课堂教学的有效环节之一，为引导学生沉入文本创设良好的氛围，从而为落实教学目标做铺垫。那么，怎样的导入才能有效的激发学生解读和钻研文本呢？

摘要：以项目式学习为教学方式,并针对“跨学科实践”的二级主题“物理学与社会发展”设计实施了“火星保温居住点的设计和制作”的跨学科实践活动,有机融合了物理和其他学科,有效促进了学生全面发展.为一线教师实施跨学科实践提供一点参考.

摘要：初中生处于生涯发展阶段从成长期向探索期的过渡阶段,在这一阶段,生涯发展目标的树立是生涯发展的主要内容。而生涯发展的制定、实施、评价,以及自我的探索都需要一个过程。学校尝试开设生涯主题探究课程,设计生涯主题探究活动,发展学生的各种能力,并对主题探究活动期间的数据进行深度挖掘,辅以个别化生涯辅导,助力学生的全面发展和个性发展。

摘要：当前的思想品德作业存在着过于注重知识性训练,缺少实践性活动的倾向。这样的作业过程由于缺乏情感体验和能力锻炼,易造成知、情、意、行的相互割裂,直接影响到学科育人价值的实现。本文针对这个弊病,在工作室近三年的实践研究基础上,提出了设计初中思想品德作业的五大策略:生活为本,增强体验;能力立意,注重过程;源自兴趣,激发乐学;形式多元,体现个性;实践为终,强调导行。

摘要：随着核心素养概念的提出,教育工作者开始开始思考现阶段的教育工作和教学行为与学生未来发展之间的联系,推动了初中体育课程改革的进程。在初中阶段开设体操课程,要以提升学生体育学科核心素养为目标,强化学生核心素养培养,持续探索培养学生体育核心素养的方法,从而提高初中体操课程的教学实效,为学生的未来发展奠定基础。本文以《体操》项目为例,深入研究如何以体育核心素养的培养为导向,在体育课程中进行大单元教学设计,旨在推动学生核心素养的提高。