摘要：针对新课程倡导的探究性教学的有效性和促进学生认识发展，提出了化学探究性教学的有效问题设计要体现课程目标、贴近学生的知识经验和关注教学生成性资源，并结合课堂观察和教学案例进行了初步的分析与探讨。

摘要：一、教材的地位与学生认知结构分析 氮气安排在“氧气”“氯气”“原子结构化学键”“硫”之后，是以已有知识经验和理论为指导进行重点学习的第四个非金属单质。氮单质是最丰富的自然资源之一，它是合成氨、氮肥及硝酸的重要原料。充分认识氮肥对农业粮食增产、解决民生问题有利于激发学生学习本单元的内在动机和学习责任感；充分认识利用大气中游离态氮尤其是攻克人类梦寐以求的固氮难题——化学模拟生物固氮，

摘要：以“三江平原湿地的开发与保护”一课为例,重点回顾“如何保护湿地”这一教学片段的设计、实施和效果。通过教学实践与反思,重点探讨高中地理课堂学科德育功能的有效发挥,指出精选教学资源、设计思维冲突、推动课堂对话能增强学生的情感体验,触及学生心灵,引发学生思考,更好地提升学生的情感、态度、价值观。

摘要：在研读新课标的基础上，对上科版、人教版高中化学选修（拓展）教材中烃的衍生物内容的设计思想、教学活动栏目、图表、实验等进行了比较分析，并就教学深广度的把握、教材资源的有效使用与教法选择提出了建议。

摘要：针对上科版高中教材中“气体摩尔体积测定装置”中存在的多个不够完善的地方,利用微量化实验技术进行实验方案的改进。经过多次试验,设计了一套操作简便、精确度高的装置,且实验过程有趣,实验误差较小。实践表明,改进后的实验装置更易于学生理解和操作。实验的改进既是中学化学实验教学新模式的一种尝试,也能促进学生对科学概念的深刻理解。

摘要：语文教学存在的最大问题是“该教的没有教，不该教的乱教”，这就是所谓“语文教学内容问题”。怎么解决这个问题呢？理想的做法是，由专家们开发出阅读教学的“课程内容体系”。然后由教材专家将“课程内容体系”转化成“教材内容体系”，老师们则依据“教材内容体系”，设计自己的“教学内容体系”，最后在这个体系框架内，结合自己学生的具体情况，确定每一篇课文的教学内容。

摘要：邓小平同志曾指出:“搞四个现代化的关键是知识问题。智力开发是我们投资的重点之一。”这番高瞻远瞩的教导,向教育者提出了要求,指明了方向,给教育事业带来了无限生机,为我提高化学教堂教学质量增加了动力。现就如何组织学生独立实验方面谈些看法。 一、问题的提出: 化学是实验性很强的科学。但过去的《二人一桌实验》对学生智力发展、逻辑思维的培养、综合能力的形成以及发散思维的发展等方面,往往达不到预期目标,相反,养成一些学生在实验时不动手,依赖同桌学生去操作;一些本想做的学生也无法动手;或争着做而操作马虎;

摘要：生动而有趣的肖像漫画教学是让学生懂得肖像漫画的艺术鉴赏,学会观察人物脸部的细微特征,运用夸张、变形的手法进行有效的形象表达。近年来随着日、韩动漫不断深入青少年的日常生活,仿效之风日渐盛行。如何选用合适的美术工具、材料和表现手段,在造型表现、设计与创造中较贴切地表达学生的情感和思想,我选择了肖像漫画教学,作为初中美术课中拓展的一部分内容,是我近年来关注研究的课题。

摘要：以文本的史论特点为核心,设计主问题贯穿整个教学过程,主要以学生活动推进教学,并辅以师生对话,在分析赏读中逐步把握作者的观点、论述方式和作品的说理艺术。

摘要：本文强调学校艺术教育是实施美育的最主要的途径。笔者开发独特的课内外联动的体验式教学模型,关注学生的自主参与,让学生在实践体验中将知识与技能转变为素养。