摘要：2022年版课标将“立德树人”这一根本任务纳入数学课程目标体系中,明确赋予数学课程重要的育人意义。作为一种关注学生成长的综合评价方式,表现性评价具有既评定学习过程又评定学习结果的特性。表现性评价是指在尽量合乎真实的情境中,教师运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现、结果做出判断[1]。它通过“任务”引发学生相应的表现,由于这样的任务不存在唯一正确的答案。

摘要：如何在教学实践中更好地运用教材驾驭的艺术。结合具体的教学实践，笔者认为要在教材应用中做到以下三点：选择趣味化、生活化的情景与材料；设计注重思维和语言并进的教学活动；延伸学习，设置阶梯，听说读写有的放矢。

摘要：现代社会的发展激发了人们对艺术人文素养的追求，随着社会经济的腾飞，文化市场、艺术场馆如雨后春笋般涌现，去参观各种艺术展馆已经成为一种时尚的活动。然而，与市民参观艺术展馆的高度热情相反的是学生的参与度依然不高，其中既有参展内容成人化、解说专业化使学生感到枯燥乏味的原因，也有教师引领不足、未能将美术课堂教学与社会美术资源相结合等原因所导致。汤春妹老师在如何发掘和利用社会美术资源、美术课堂教学如何与社会美术资源相结合等方面作了积极的探索，在此予以呈现。

摘要：如今,我们所处的是开放的时代。在国际交流的过程中,除了重要的语言交流方式之外,更重要的则是一种相对物化的东西——图像。在一所以外国语为特色的学校中,学生需要有对不同语言在描述上、表达上充分到位的理解,在文化上更需要相互容纳。作为在国际交流中占有一席之地的视觉艺术,它的价值逐步展现,占据了相对重要的位置。

摘要：我校将版画教学引入小学美术课堂,以新时代美育精神为导向,全面构建版画校本课程,关注儿童艺术能力和人文素养的发展,关注社会文化和艺术创作的和谐。以版画艺术为载体,通过欣赏、探究、理解、创作,推动发展学生学科核心素养,利用版画艺术的美育功能完成对情感的"礼乐教化",帮助学生树立正确的审美观念,培养学生民族精神和时代精神,增强意志品质,增强文化自信,提升课程育人品质,培养全面和谐发展的人。

摘要：小学美术教学中多元文化的渗透就是指在美术教学过程中创设多元文化氛围,使学生在广泛的文化情境中认识美术。本文阐述的是小学美术教学多元文化渗透的内涵和意义、渗透的内容、实践的方式及实施的效果,提出进行多元文化渗透的实践能拓宽学生艺术视野,加深其艺术理解,培养其对"各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神"。在小学美术教学中对各种精英文化与新兴事物的理解,并不意味着全盘的接纳,必须以深刻理解本国文化为基础,以学生年龄特点为根据。

摘要：在新课程理念下，市教委推出“862观课、评课”活动，给教师如何实施新课程提供了丰富的教学参考。如何发挥这些课堂实录资源，是我们在教研活动设计前首先考虑的问题。这次的课堂实录设计的理念比较新，给我们如何实施新课程提供了借鉴，但也存在一些不足的地方，是不是有必要对整堂课的内容进行分析呢？我们感到由于这些课的教学模式、课型存在差异，

摘要：STEM项目学习以工程设计为基石,在此基础上让学生利用科学、技术、数学等各方面的知识解决真实世界中有意义的问题。该模式能够为学生提供有价值的、包含严密学科内容的学习任务,并在培养学生的批判思维和问题解决能力等方面有着显著效果。以上海科技教育出版社小学《自然》中“水的净化”一课为例,以BSCS5E(5E)模型与工程设计相结合的方式,基于教学实践进行了一次创新的教学尝试,探索STEM视角下科学教学新路径,归纳了STEM教学历程中的经验,并提出了实践过程中的问题,如学绩导向的评价方式,阻碍工程系统的推进、合作理念的异质性,抑制学习共同体的构建等。

摘要：本文借助文献研究、课例分析等方法,回答了如何在小学数学日常教学中,借助课堂教学过程中练习设计的针对性、有效性、开放性、创造性落实高阶思维、落实核心素养和终身学习理念等问题,其研究成果具有较高的普遍性和可推广价值。

摘要：基于《上海市小学英语学科教学基本要求(试验本)》,结合教学实践探索,阐述对小学中年级英语写作教学的认识和理解。通过课例分析,阐述在"以趣促写"理念指导下的单元整体教学设计中分解单元教学目标到各课时并体现写作教学目标以及落实到每一个课时的具体做法。