摘要：活动目标认识脸谱,了解脸谱所蕴含的符号意义及艺术效果。辨别脸谱谱式,知道不同颜色的脸谱代表不同的性格特征。培养少先队员热爱脸谱艺术的情感,进而激发热爱中华民族优秀传统文化的热情。活动准备脸谱探究小报、脸谱大礼包、脸谱视频、图片和录音资料,脸谱小奖品等。活动过程活动一:揭开脸谱的面纱导入:队员们,先来做个小游戏。完成这个小游戏,就会进入一个奇妙的世界。想不想试一试?

摘要：小学英语单元整体教学设计是指依据小学英语教材的编排体系和编写方式,整体把握教材中的每一个单元,统筹安排整个单元的教学内容,正确把握单元中各部分内容之间的联系,合理安排各课的教学内容,科学分解单元内的教学重点和难点,突出单元内各课时的特点,形成侧重点不同的各种课堂教学形式,促进学生语言学习的整体发展。

摘要：语言是思维的外壳,思维是语言的内核。教师通过指导学生语文课程的学习,让学生触摸到思维的内核,提升思辨意识和能力,是培养学生语文素养的重要方式。但是,诚如哲学家黎鸣先生所言:“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根弦”,语文教师在课程教学中往往会侧重于拿分点和感悟式学习,欠缺高质量的思辨性教学设计,导致学生理性思辨意识和能力不足。

摘要：[教材分析]上海版牛津英语按＂话题—功能—结构—任务＂相结合的体系,设计和安排了大量的语言实践活动。教材的每个Unit都是根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容并强调了整合与优化,突出了整体与感悟。I have a friend是牛津英语上海版新版本四年级第一学期第二模块Me,my family and friends中的第三单元。本单元要求学生能学习与掌握常用的服饰名称,能用He/She has...来描述他人的衣着,注意语言的丰富（采用适切的修饰语）,注意服饰的季节性以及性别特征。同时,

摘要：新的课程标准呼唤充满活力的英语课。新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。因此我们尝试实施情境教学法，让情境作用于学生的感官，使学生产生交际的动机和使用语言交际的心智活动，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力，让我们的英语课堂充满活力。

摘要：探索小学数学问题生活化的实施策略,就是在课堂教学中充分利用小学生的身心特点,挖掘生活资源,捕捉生活中的数学现象,有意识地将数学教学与学生的生活实际紧密相连,让学生在熟悉的、丰富多彩的生活场景中学习数学,体验数学来源于生活、应用于生活的乐趣,感悟数学的魅力,以达到生活材料数学化、数学教学生活化的目的。为此,笔者尝试了将数学问题置于丰富多彩的生活场景中,呈现给学生一个个鲜活的数学实例,寓教于乐,激发学生学习数学的兴趣,引领学生步入“学数学、用数学、爱数学”的良性循环,提升学生的数学素养。一、挖掘数学生活资源策略教师要善于挖掘数学生活资源,充分利用生活素材,让学生在学习数学知识的同时,能够将数学知识运用于生活中。教师可通过学生熟知的实际问题,如绿色出行、超市采购、旅游等来精心设计课堂教学;也可充分利用环境资源,如浦东特色、学校、菜场、教室等来编制课堂教学实例;还可利用人物资源,如让学生、家长、其他教师等都参与教学。这样,就能让数学课堂教学“材”源茂盛,全方位地构建丰富的数学生活资源,使课堂充满生机与活力。例如在教学“植树问题”时,教师充分利用学校运动会开幕式上20名学生的“滑轮车”表演,在播放了学生们英姿飒爽的视频后,向学生提问:表演者前后两人之间相隔2米,这排队伍在场上要占据多少米?请同学们用图画出刚才的队伍,小组合作讨论求出队伍究竟有多长。学生们兴奋不已,纷纷拿起笔画线段图,求解队伍长度。大家经过讨论和质疑后认识到,20人之间只有19个间隔,所以队伍长38米。