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以幼儿发展优先,构建充分、自主、渐进的音乐教学活动: 收藏
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引用; 《早期教育（家教·亲子共玩）》2023年第10期 14-15页; 作者：王岚上海市浦东新区百灵鸟幼儿园上海200120; 学龄前幼儿具有很强的主动模仿和学习能力,他们对音乐的感知力强,对旋律的记忆深刻,对音乐的感受往往是在无意注意的状态下获得的。音乐作为一门听觉艺术,教师在组织相关的教学活动时,需要注重幼儿的渐进式体验以引起其情感上的共鸣。...; 学龄前幼儿具有很强的主动模仿和学习能力,他们对音乐的感知力强,对旋律的记忆深刻,对音乐的感受往往是在无意注意的状态下获得的。音乐作为一门听觉艺术,教师在组织相关的教学活动时,需要注重幼儿的渐进式体验以引起其情感上的共鸣。但是有些教师在组织音乐活动(尤其是音乐集体教学活动)时未能给予幼儿充分感知。; 来源：详细信息评论

三十六个字(大班): 收藏
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引用; 《幼儿教育》2021年第10期 40-41页; 作者：代天红上海市百灵鸟幼儿园; 设计思路:《3-~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出,“5-6岁幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义,愿意用图画和符号表现事物或故事,会正确书写自己的名字,写画时姿势正确”。; 设计思路:《3-~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出,“5-6岁幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义,愿意用图画和符号表现事物或故事,会正确书写自己的名字,写画时姿势正确”。; 来源：详细信息评论

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