摘要：本文围绕“校园紧急疏散模型”,将境脉学习理论融入到建模活动设计中,从学习情境、学习脉络、学习场域和情感体验四个方面研究具体的实践策略,促进学生学习方式的转变,达到优化教学、提升学生核心素养的目的。

摘要：作业是课堂的延伸,是检验和反馈学生学习效果的重要途径,但传统数学作业存在形式单一、实践活动较少、缺乏单元整体设计、脱离生活实际等问题。本文围绕某一单元主题,以学生体验为主,开发包含深层次认知和各类探索活动的体验式单元长作业。通过作业目标、作业内容、作业实施和作业评价阐述高中数学体验式单元长作业的设计思路与实施策略,引导学生在作业中整合单元知识,领悟数学思想方法,培养科学精神和创新意识,促进学科核心素养的培育。

摘要：在教育数字化转型背景下,为了更加有效地观测学生的思维活动,使内隐的、动态的、个性化的思维过程变得清晰可见,依托上海市中小学数字教学系统中的“三个助手”平台,对“直线与平面所成的角”一课进行设计与实践。利用资源共享、数据存储、笔迹回放、个性推送等功能,记录学习过程中的行为数据,找准思维起点,呈现思维轨迹,把握思维障碍,探索“三个助手”赋能下的思维可视化教学模式,从而凸显学生的主体性,提高课堂效率,实现学生思维的深度发展。

摘要：结合办学特色与育人目标,以“D8号星球梦飞计划”跨学科项目化学习活动为载体,推进“五育融合”。具体实施策略为以德为先,抛出驱动性问题;以智为基,设计递进型活动;以劳为本,制作项目化成果;以美为引,开展全过程评价;“五育”融通,形成跨学科成果。

摘要：如何疏通《中外历史纲要(上)》第五单元和第六单元,建构单元界面和单元本体的逻辑框架?本文从中国近代史前期近80年发展的总脉络和总面相出发,依据课程标准和教科书文本,结合学术研究成果,通过确立引领性学习主题,梳理挑战性学习任务,借助进阶性学习问题,透过教学设计与实施过程中若干经典“片段”解说,或者核心知识学习过程中的“问题链”与“切入点”举凡,诠释单元教学的策略与途径。

摘要：为了在线上平台更好地开展和实施高中数学项目化学习,以“斐波那契数列”为例,详细解读数学项目化学习与网络技术的融合过程,尝试构建基于云端平台的PBL教学新模式,实现技术对项目化学习的助力,达到优化教学,培养学生合作能力与核心素养的目的。

摘要：兴趣和成就感是促进学生主动学习的重要动力。我校信息技术课程在自主开发的混合学习平台的支持下,整理制作了形式多样、生动有趣的教学资源,满足了学生个性化学习的需求,并参考游戏积分设计了一套奖励机制,以激发学生的学习兴趣,培养学生主动学习的能力。

摘要：本文以GeoGebra为开发工具,以互动性、科学性、适用性和趣味性为原则,创建交互式数字资源,并结合具体的实践案例探寻设计策略,促进技术操作与数学学习的深度融合,为信息时代的数字化资源开发提供新的路径。

摘要：随着基础教育课程改革的深入推进,跨学科教学给教育工作者带来了新的挑战。本文以美国“飞向火星”STEM课程作业为素材进行案例分析,主要介绍该作业系统的目标导向、主体设计、实施策略及评价体系,以期为其他教育工作者开展跨学科作业设计提供新思路。

摘要：1问题提出受新一轮疫情影响,2022年上海开始了长达两个多月的线上教学.在线视频课与传统的常规教学课有着较大的区别,其中最大的挑战是教师授课时间的缩短以及无法和学生面对面交流.因此,如何合理设计整节课的教学环节来实现教学目标,如何设置问题链来引导学生开展自主学习,如何关注单元知识的整体性和连贯性都成为了当下亟待解决的问题.针对这些问题,作者所在的团队对单元内容进行梳理,重组例题,优化练习设计,充分发挥网络平台优势.