摘要：1项目主题分析本项目围绕真实情境“制作救生衣灯”,通过“发现明确问题”“确定电池原理”“制作救生衣灯”“优化救生衣灯”“管理救生衣灯”等5个子项目,引导学生进行电池方案设计、模型制作、测试优化,在探究活动中认识技术价值和发展技术思维,实现培养技术素养的目标。2项目教学目标参考技术素养维度的以往研究,将技术素养划分为技术知识、技术实践、技术理性,结合化学学科的内容特点,本项目的教学目标如下:(1)通过引入“救生衣灯”遇水自亮的情境,分析其使用背景和设计要求,理解电池的工作原理,选择合适电极材料并书写正负极电极反应。

摘要：“双新”背景下,转变育人方式,发展学生核心素养,落实立德树人根本任务是教育的重要价值追求。面对语文新课标和新高考的要求,上海市育才中学语文教研组在传承学校“茶馆式”教学的基础上,着眼立德树人教育根本任务和“双新”改革的时代命题,明确提出“读读议议练练讲讲,思想格局视野情怀”的十六字育人理念,创新“新茶馆”式教学,将公共精神培育、学生个性化发展和学科本体教学相结合,既有效落实了新课标理念,拓展了语文学科教学的育人效能,也探索凝练和形成了具有中国式话语特征的特色教学改革经验。

摘要：中小学生涯教育应结合学校的育人目标、学生现状及学校条件等方面有效开展。上海市育才初级中学基于调查数据,围绕"自治自理、自学自创、自觉体锻"的培养目标,通过编制与使用"学生成长地图",建立与运作班级"自组织",设计与开展生涯体验活动,引导学生进行生涯探索,承担起自我成长的责任,帮助学生增强自我成长的能力,加强自我认知和社会理解,初步形成生涯规划意识与能力,促进学生生涯发展。

摘要：上海市育才初级中学基于实践传统和对学生现实发展需求的思考,将“自组织理论”引入日常教学和学生管理工作,鼓励创生各类学生自组织,以此引领学生走向互促共赢。文化引领是保障学生自组织良性运转的核心,它要求各小组要共创愿景、共担责任、共建规则、共享经验;挑战性任务是驱动学生自组织成员走向深度融合的重要抓手,实践中要把握挑战性任务的内容设计特征、实施原则与路径。

摘要：基于高中英语单元教学,落实文化意识的培育,将教学实践步骤分为积累文化知识、理解文化内涵、内化意识品行的育人路径,提出以历史眼光深入学习中国优秀传统文化、以国际视野拓宽学习他国相关人物事迹、以语言表达推动实现跨文化交际与传播的教学活动设计,体现“双新”背景下单元教学中的德育融合,坚定文化自信、提高学生跨文化交流能力。

摘要：“假设你在直升机上,正要紧急跳伞,请听完下方6个小岛的介绍,选择一个作为度过你未来人生的地方。”在生涯教育课上,老师通常会逐一介绍6个“职业兴趣岛”:手工岛、研究岛、艺术岛、社交岛、创业岛、守常岛,并分别用字母R、I、A、S、E、C来代表。当前生涯教育课堂中流行的基于职业兴趣分类的测评工具,是20世纪30年代由美国心理学家约翰·霍兰德开发的。这套工具能快速高效地实现“人职匹配”,当时列出的职业示例,多为木匠、司机、餐厅侍者等较为传统简单的工作。

摘要：以“生物催化剂--酶”为例,探索了单元教学中提升次位概念构建有效性的途径,从梳理单元概念图谱入手,注重情境在单元内的连贯,并以教学目标为依据,合理构建次位概念,实现单元教学中次位概念对重要概念的支撑作用。

摘要：开展中小学学段贯通的青春期教育是青春期教育一体化建设的必然趋势。课题组基于青春期教育的人格发展指向,整体设计学段教育目标;构建青春期教育的五大板块内容,提出教学建议;加强不同学段的课堂教学探索,满足学生动态发展需求,帮助学生健康安全地度过青春期。

摘要：通过文献综述,具体指导案例呈现、质性资料分析和总结反思等方式,得出探究主题活动与高中生地理实践力培养的关系,并以"上海市轨道交通规划建设与土地利用"为例设计探究主题活动。

摘要：本文从精准分析学生、设计分层作业、开展多元评价三方面阐述了以核心素养为导向的初中数学分层作业设计与实践,从而发展学生的数学核心素养。