摘要：校园四季综合活动是当前学校教育研究的热点。上海市闵行区实验小学在实施该项研究两年后,效果并不理想,不同程度上存在育人价值未能充分凸显,学生的主动性与主体性激发不够等问题。对此,学校展开新一轮的梳理和重建,主要包括四季主题的再设计、活动内容和活动方式的创新变革等,力图通过探索,打造具有学校特色的学校四季综合活动育人体系。

摘要：上海市闵行区田园外语实验小学是一所以“田园课程多元生态、绿色课堂灵动有机、智慧教师创新魅力、幸福学生健康快乐”为办学特色的生态学校。学校通过构建多元生态的田园课程,打造有机灵动的绿色课堂,田园的课堂精耕细作,创意无限;通过传承爱国自强的民族精神,打造文明融合的多元文化,田园文化开放创新,宁静致远;通过成就魅力创新的智慧教师,培育健康快乐的幸福学生,田园的教育追求卓越,成就自我。

摘要：本文以“美丽的农村”这一教学内容为基础,结合“国际文化艺术节即将开幕”的真实情境,引导学生开展“欧洲农村故事”音乐剧的编排与展演,培养学生体验艺术美好情感内涵的能力和积极求知与探索的态度,塑造其愿意探索世界各国音乐文化多样性的审美观念,提升学生的核心素养。

摘要：面对新课程方案带来的新理念、新要求,学校语文学科立足本学科,以主题式学习为主要抓手进行跨学科教学的设计与实践。在实施中,基于“语文”本位,设计跨学科教学的主题;立足“学生”本位,实施跨学科主题学习,有效地促进了学生的主动学习,提升了学生的核心素养。

摘要：本次探索以“蒙娃学购物”主题活动为载体,将小学低年级数学学科与道德与法治等学科有机结合,与中华优秀传统文化深度融合,从跨学科主题活动设计、实施以及评价等展开研究。

摘要：本文以学校“趣玩农博会”为例,阐述了团队如何基于教材、校情、学情,设计统领性任务“以农博会的方式推广豌豆农庄文化”,开展跨学科项目化学习,培养学生在真实情境中综合运用多学科相关知识创造性地解决问题的能力,培育学生的核心素养。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022版)》的颁布引发了义务教育阶段英语课堂教学的巨大变革。小学英语的教学目标由原来的“三维目标”变革为培育学生的英语学科核心素养。随着基础教育课程改革的推进,“大概念”一词也日益受到关注。作为反映学科本质的关键概念,其为教师的教学设计与实施提供上位价值指导和思路引领,更是成为落实英语学科核心素养的重要抓手,助力学科德育目标的真正落地。教师要从向外扩展和向内挖掘两个思维路径着手,分析提取学科德育概念的思维方式,助力学生核心素养的提升。

摘要：《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出,学校应利用地方课程或学校课程普及心理健康知识,引导师生树立心理健康意识,了解心理调节方法,认识心理异常现象,掌握心理保健常识和技能。上海市闵行区实验小学依托午会课,实施心理健康教育,在一定程度上弥补了心理健康教育活动课程无法实现各年级全覆盖的不足,这是学校开足、开齐心理健康教育课程的有益补充。该课程以真实问题解决与积极心理学为设计导向,坚持心理知识宣传与技能学习并重,在关注年级差异的基础上设置结构化教学环节与内容,既助力学生心理健康成长,又推动全员导师制背景下教师心理健康教育能力的提升。

摘要：数学高阶思维能力的重要性日益凸显,国际社会密切关注高阶思维能力的培养。然而,目前小学阶段的学生数学高阶思维能力普遍较低。为了深入把握小学数学高阶思维能力水平现状,该研究根据国际权威调查工具,改编并形成了一套适用于小学阶段的数学高阶思维能力调查问卷。调查结果显示,五年级学生数学高阶思维能力总体处于中等水平,且发展不均衡,其内部子能力方面存在着细微差异,其中创造性思维成为未来高阶思维能力整体提升的关键抓手。为此,该研究提出了相应的调查启示和应对策略:其一,要透过局部去推动整体的提升;其二,要挖掘和利用优势班级的典型做法与策略,面向所有学生进行全面覆盖;其三,教师应重视创造性思维活动的设计,以启发孩子更高阶的思维能力;其四,要构建契合数学学科、具备可操作性的高阶思维能力评估方案,以助力小学数学高阶思维能力的培养和发展。

摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现,其中,创意实践是综合融汇了多学科的知识,与生活紧密相关,再进行艺术创新和应用的能力。在小学音乐课堂中,我们应该从一年级就培养学生的创意实践能力,让学生逐渐形成创新意识,提高艺术实践能力,这就需要教师从不同角度对教学活动展开优化处理,让学生多探索、多实践,为学生学科核心素养奠定基础。