摘要：上海市闵行区田园外语实验小学是一所以“田园课程多元生态、绿色课堂灵动有机、智慧教师创新魅力、幸福学生健康快乐”为办学特色的生态学校。学校通过构建多元生态的田园课程,打造有机灵动的绿色课堂,田园的课堂精耕细作,创意无限;通过传承爱国自强的民族精神,打造文明融合的多元文化,田园文化开放创新,宁静致远;通过成就魅力创新的智慧教师,培育健康快乐的幸福学生,田园的教育追求卓越,成就自我。

摘要：随着音乐教育理念的不断更新以及教学方法的日趋多元化,钢琴演奏作为一种独特而富有表现力的艺术形式,在音乐课堂教学中扮演着愈发重要的角色。小学音乐课堂教学中通过创设情境激发兴趣,利用钢琴演奏营造音乐氛围,结合故事化导入和多媒体技术,引导学生进入音乐世界。互动教学提升学生参与度,通过节奏律动、提问讨论及角色扮演等方式,增强学生的音乐体验与理解。融合乐理深化理解,介绍音乐基础知识,分析音乐作品结构,并引导学生进行音乐创作,激发学生的音乐兴趣,提升他们的音乐鉴赏能力和审美素养,为小学音乐教育提供有效的教学路径。

摘要：演示法历史悠久。早在2000多年前，战国时期的教育家荀况主张“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”，强调教学要以“闻”、“见”为基础。1026年，宋代针灸学家王惟德编纂《铜人腧穴针灸图经》，三年后又设计并主持铸造两具铜人模型，上面的体表刻着针灸穴位名，用于教学和考试。1537年，比利时学者维萨利乌斯在帕多瓦讲学，向学生演示了人体解剖。17世纪捷克教育家夸美纽斯用皮制人体模型进行教学演示。瑞士教育家裴斯泰洛奇则曾向学生演示如何使用算数箱。（王凯旋，1997）随着经济和科学技术的发展，演示法经历了数千年的演变，演示方法Ft益多样化，演示内容愈加丰富，它们在教学过程中发挥着巨大作用。教学实践表明，同一个知识点，通过演示法传授给学生，比教师“填鸭式”的灌输更有效。教师应学会灵活运用演示法，提高课堂教学的有效性。

摘要：打破单一活动思维定势,立足学校文化根脉,统整自然与文化资源,引领与促进学校生活的深度再造,以综合活动的方式作用于学生的全面成长是"新基础教育"的一个核心理念,在践行这一理念中,学校通过对"校园四季"活动的整体设计与实施,打通学科和时空界限,联结中华传统文化,综合"自然节气,人文节庆、生活节律",构建丰富而立体的四季活动系列,打造学校新生活,促进教育的综合育人功能,培育学生的综合能力。

摘要：舞蹈以其独特的艺术风格,深受儿童喜爱,是少儿美学教育的重要形式之一,在素质教育中发挥着不可替代的美育功能。结合舞蹈实践作品,提出了在少儿舞蹈中实施美育的教学方法,具体包括:以舞传情,展现少儿意蕴美;寓教于学,培养少儿创意美;以舞载文,表达少儿风情美;内外兼修,绽放少儿气质美;同力协契,培育少儿品格美。

摘要：“民族的才是世界的”。中国戏曲是最能代表我国传统人文精神的一种艺术形式,京剧无疑是其中最优秀的代表。当代学生只有了解好、保护好自己民族的优秀传统文化,才有资格来谈民族精神的传承与培育。对于小学生来说,优秀的民族文化教育是他们良好品行和价值观形成的沃土和摇篮。我校将“京剧文化奖章”活动作为学校培育民族精神的载体,使学生通过少先队争章活动的自主体验,形成对中华优秀传统文化的兴趣和爱好,传承民族精神,获取主动发展。一、活动主题与目标创意点：创造性是少先队工作的精髓。

摘要：作业是英语教学中不可或缺的一个环节。有效的作业设计能及时巩固所学知识,激发学生学习兴趣。本文从提高学生的英语核心素养出发,结合教学实践,从语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个方面,讨论小学英语的作业设计。

摘要：我校数学校本化作业基于课程标准,在作业的设计中体现人文性和多元性,把数学作业的触角伸向小学生生活的每一个角落,改变作业的内容和形式,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习元素整合起来,构成了一个和谐的学习整体。一、设计趣味性作业,让学生成为学习的热情者作业的设计首先要有趣味性,要能＂吊起＂学生的胃口,使学生一看作业的内容就跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量就有保证。为此，在低年级教学中，我们设计了趣味性作业。

摘要：随着现代化教育的发展,以及艺术教育政策的不断革新,使用表现性评价已经成为培养学生音乐核心素养的重要手段之一。表现性评价指教师根据评价目标设计评价任务,学生在参与评价任务中的表现会有相应的评价,以此反映学生的表现和学习情况,是用动态、积极、发展的眼光来看待学生参与活动的表现。本文通过明确评价目标、设计评价任务、制定评价标准等环节,将表现性评价运用到小学音乐课堂实践中,在实践中反思与改进,培养学生的音乐核心素养。

摘要：英语学科核心素养中明确提出要注重学生思维品质的培养,为有效落实课程标准要求,切实提升学生的思维能力与水平,教师需要在单元教学中明确"为思维而教"的价值取向。通过小学英语单元整体教学中的教学问题设计、学习活动设计与作业评价设计,引导学生运用多种思维方式开展英语学习,有利于促进学生思维品质的发展,提升学生思维的逻辑性、批判性与创造性。