摘要：我校数学校本作业的设计在基于课程标准的基础上,体现出了人文性和多元性,把数学作业的触角伸向学生生活的每一个角落,改变作业的内容和形式,将作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各学科的学习元素整合起来,构成一个学习整体。通过分层设计、分步达标,充分调动学生做作业的积极性,让学生在完成数学作业的过程中享受学习数学、运用数学的快乐,促进学生个性化发展。

摘要：2018学年,学校调整整体管理机制,数学学科管理团队进一步更新,一批充满朝气与活力的年轻教师走上了学科教导、教研组长、备课组长等岗位。这一年7月,《小学数学单元教学设计指南》一书正式出版。怎样解读这本书的核心内涵?如何立足单元视角开展单元教学设计研究?对此,团队中每一位教师都感到新鲜且富有挑战。作为年轻的学科团队,我们应该怎样继续扎实开展校本研修,提升课堂教学质量与教师的专业水平?

摘要：构建线上线下混合式教学能够有效地发挥线上教学和线下教学的优势,规避缺陷。通过优化课程设计和设计混合式的教学策略,促进线上教学和线下教学的有机融合,能够实现课程内容和教学设计的优化,真正实现以学生为主体,提升课堂教学效益。

摘要：我校少先队活动以＂二十四节气＂为引,开展校园四季系列活动的设计与实施,呈现＂自然节气、人文节庆、生活规律＂的整体性设计,在少先队改革中不断探索如何渗透综合融通,让队员们在小学阶段受到中华优秀文化思想的浸润。

摘要：以小学数学学科为例,上海市闵行区田园外语实验小学基于学科与在线教学特点,再构教学流程,更新组织架构,形成在线教学期间学科管理新体系。小学数学学科基于主题教研,进行真问题研究与探索,打破在线教学困局,提供新思路;基于项目化学习活动设计,以"人"为中心,立足素养,关注成长。

摘要：自从2016年踏上三尺讲台,我通过研读专业书籍,学习优质教学资源,将所学付诸教学实践,并依托市、区和学校提供的各级各类平台,有了一次次展示自己教学的机会。经过6年多的教学探索,逐渐有了自己的一些教学经验与感悟。但与此同时,也有一些困惑:如何在日常教学中,让学生感悟数学学习的意义与价值?什么样的学习材料和资源是适切的?怎样的情境创设和活动设计有助于学生深度思考,从而培养学生主动发现、提出、分析和解决问题的能力?带着这些疑问,我开始了对“真问题”教学的探索。下面,以“大数与凑整”一课为例作相关阐述。

摘要：作为教育数字化转型试点区,上海市教委建设了上海中小学数字教学系统,研发“备课助手”“教学助手”与“作业辅导助手”,简称“三个助手”。本文依托“三个助手”中的“作业辅导助手”,合理设计小学英语作业,充分利用技术革新赋能在线教学,实现精准指导。

摘要：以“使用计算器计算”一课为例,呈现空中课堂视频资源应用于日常线下教学的转化过程。在深度解读视频资源、把握教材内涵的基础上,坚持素养目标定位和基于问题解决的任务设计,面对线下更加多样的学习工具,借助上海市“三个助手”平台制作互动学件,优化活动设计,应用技术赋能,助力教师精准施策,提升教学质量。

摘要：减负增效是教育领域的热点问题，减负不是口号，而是一个内外监管相结合、知识方法相贯通、情感评价相联系的“减负·增效·提质”的综合性改革。上海市闵行区田园外语实验小学从尝试编写基于课程标准的校本作业教材入手，不断优化基于全学科的作业管理，并在此基础上创新了校本作业设计，在切实减轻学生学业负担的同时促进了教师的专业发展。

摘要：我校英语教研组十分关注整个团队教师的专业成长。我们以主题式教研活动为平台，组织教师进行教材的开发与研究；以课例为载体，注重教师的专业引领与教学行为的落实；重视拓宽和提高教师专业知识和课题研究水平。我们提出了“整体设计，互动提升”的研修目标，形成了以关注教师个人意愿和专业发展相结合的“同伴互助式”的英语教研文化。