摘要：随着数字化技术、环境、平台及资源的介入,使得小组合作学习有了更丰富的内涵和实践价值。本文在对数字化环境下初中历史小组合作学习量化评价(文中简称"量化评价")的必要性和实践性分析的基础上,进行了评价方案的设计,并结合"繁荣与危机"一课的教学实践,对方案的可操作性进行了实证分析,取得了初步效果。

摘要：“整本书阅读”学习任务群以整本书为阅读单位,以更接近生活的阅读情境组织一系列有内在逻辑关联的学习活动,引导学生在阅读过程中积淀精神文化底蕴,集中体现了语文学习在阅读上的综合功能和素养时代阅读为人生打底子的价值追求,突显了语文学科核心素养。

摘要：上课时间:2023年10月26日上课地点:上海市龙柏中学学生年级:九年级背景设计这节《虽有嘉肴》复习提升课的过程中,我深刻意识到我们的学生对于文言文学习存在着一些误区。他们往往将文言文学习视为一种“模式”,即背诵相关的文学常识、翻译、文章主旨和写法。这种学习方法虽然看起来流程完整,但实际上却忽略了文言文的深层内涵和价值。因此,我在设计这节课时,力图打破这种传统教学模式,结合新课标中“思辨性阅读与表达”任务群的相关要求,以任务驱动的方式,给学生建构思路梳理、表达交流的支架。