摘要：本文基于高中美术课程的核心素养需求,探讨了基于项目化的当代艺术课程的开发与实施。首先,分析了当代艺术的定义和高中美术课程中对当代艺术的关联内容不足。其次,提出了项目化学习在当代艺术课程中的应用,并介绍了一个具体的项目案例。最后,总结了项目化学习在培养学生的批判思维、创新意识和社会责任感方面的意义。

摘要：本文从音乐及舞台表演的感染力、歌词语言与文学意蕴两个方面来探寻音乐剧《悲惨世界》的文化及艺术价值,从几个不同类型的唱段中分析作品中包含的艺术元素,并揭示剧作者为使作品具有音乐剧的歌词韵味和清晰的表达方式而作的努力。

摘要：1 定量实验设计教学的两个模式定量实验是利用专用仪器和化学反应计量关系来认识客观世界的一种化学方法，是以定性实验为基础的研究活动。它对学生的化学思维能力、综合分析能力、动手操作能力等都有较高的要求，因此定量实验一直是化学实验教学中的难点。

摘要：'真实性学力'作为核心素养的原动力越来越被国际社会所重视,不是虚假的,不是应试的,而是真才实学的。当今国际教育界普遍认同的'核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—课时计划',这些环环相扣的基本环节被越来越多应用在一线教学工作中。

摘要：当前课堂教学中的有效性、单元整体性不断地被奋战在一线的教师们放在了重点学习的地位,然而如何做到这个实践操作性问题则仍然困扰着大家,究其根本原因笔者认为主要还是对于教学目标的细化不够。本文以课例形式,全面分析教材,以分层评价的方式细化教学目标,以目标为导向,设计教学活动 ,确保课堂教学的有效性。

摘要：学生课堂情绪变化存在一定的规律性：上课伊始，教师进入教室，宣布上课开始，学生的情绪由混乱到镇静，这属于第一阶段。转而进入正式上课阶段。这一阶段是课堂教学中的最佳阶段。学生的情绪处于高度兴奋状态，思维活跃，注意力集中。这种情绪持续时间比较长，约20分钟，为第二阶段。学生情绪到达高潮后，会渐渐感到疲劳，注意力难以集中，课堂情绪呈低落态势。表现为上课注意力不集中，思维迟钝，主动学习频度降低，想做些其他的事。这是第三阶段。所以教师讲解一般不要超过20分钟。第四阶段为课堂教学的最后五分钟。这时学生的情绪处于低谷。基本上逐渐由学习状态转变到准备休息了。这一阶段属低潮阶段。综上所述，学生的课堂情绪是呈起伏型的，具体可分为四个阶段：情绪缓冲阶段，情绪最佳阶段，情绪下降阶段，情绪低潮阶段。