摘要：如今，动漫正被越来越多的人所接受。由于种种偏见使动漫一直被拒绝在美术正规课程之外(动漫画高等美术专业除外)。学生们虽然喜欢动漫，但仅作为休闲娱乐而没有正确的或更深层次的认识。如何让他们在真正意义上了解和鉴赏动漫，

摘要：中学艺术课程要把握学科基本要求,指向学科核心素养,贯彻立德树人、以人为本、基于标准等理念,需要立足艺术学科核心素养的教材文本解读、单元及课时的内容主旨把握、审美实践方法的积累与迁移为研究重点,进一步探索艺术综合学习的内涵与路径,充分彰显艺术课程育人价值,促进学生对学科本质的深入理解,促进学生核心素养的形成与发展。

摘要：针对数学核心素养，教师应如何指导学生在知识技能的双基层面、问题分析解决的中级层面以及学科思维逻辑推理的高阶层面上实践完善、发展提高？笔者认为重点在于课堂教学．课堂是数学教学的主阵地，是学生建构知识、教师组织学习的最重要的现实环境，而课堂教学的实效性取决于问题化学习的精心设计．问题化学习既关注学生问题解决能力的提升，体现学生的主体地位，也关注学科知识体系的整体建构，强调教师的引导作用．

摘要：问题设计是对学习内容中能够引起学生认知冲突的问题情境进行构思和计划,是充分考虑教学内容、学生的认知水平及学生的个体差异等各方面的因素的教学设计。即问题设计是教学设计的一种类型。'问题'是课堂教学的主线,贯穿于整个教学的过程,问题设计是教学的基础。

摘要：学习是学生主动以经验为基础、迁移旧知识、构建新知识的一种体验过程．作为教学活动的设计者，知识的类比迁移过程需要步步为营，不仅要根据数学学科的内在规律，由易到难、由浅人深，更要依据学生的身心特征和接受能力，将简单传统的知识传递转变成学生自主参与的过程．

摘要：一、教材分析数列是高中数学的重要内容之一，学习数列既能培养学生归纳、分析问题的能力，又能提高综合运用数学知识解决问题的能力．掌握等差数列与等比数列的有关内容是学好数列的基础，高中数学学科新课程标准明确指出“着重学习等差数列和等比数列以及研究数列的方法，体会数列的基本应用”．

摘要：从2014年起,我们生发了制作二次学习微视频的初衷,并进行了系列设计与实践。经过不断摸索、尝试,我们总结提炼了贯通教学全流程的二次学习微视频开发模型并进行了教学实践。本文从“拓宽时空,贯通教学全流程”“创新应用,助推差异化教学落地”“尝试探索,混合式教学初体验”三个方面阐述了二次学习微视频在教学中创新应用的实践历程,以期为设计思维理念下的课堂教学提供思路。

摘要：传统的立体几何主要是培养空间想象能力，当然，也培养了演绎推理能力．而课改后的立体几何借助于空间向量，把立体几何的线线、线面、面面关系表述为向量之间的位置关系，这样，可以回避添作辅助线等冗长的演绎推理过程．由思辨数学转化为算法数学，使解题有规可循，为处理立体几何问题提供了新的视角．同时，也为进一步深入学习大学的后继课程打下基础，那么，怎样才能使演绎推理与代数计算融合在一起呢？

摘要：英语是世界通用的一门语言,也是我们在国际交往中的一项重要的交流工具。比起书面交流,英语的“听”和“说”在日常交流中应用更为广泛。我们需要在听懂的前提下进行对话交流、表述自己的见解。随着上海中考改革的不断推进,英语听说的重要性也不断凸显。本文立足于新课程理念,以有效的听说教学活动为导向,结合9A Unit 4 Computers听说课案例,探讨初中英语听说课教学活动的有效设计和优化策略。

摘要：计算思维是信息技术学科的核心素养之一。本研究以发展计算思维为目标,通过创设项目情境、创建数字活动、创新测评方式,探讨如何将计算思维渗透到高中信息技术学科“算法与程序实现”的教学中,提高学生运用信息技术解决问题的能力,发展学生的核心素养。