摘要：培育学生核心素养呼唤跨学科教学的理念与实践落地。教师的跨学科教学意识和能力已成为教师专业发展的重要内容,当前课程教学改革对核心素养培育的关注和上海中考改革对“跨学科案例分析”的明确提出又加剧了这种教师发展诉求。跨学科联合教研是提升教师跨学科教学素养的有效方式。基于笔者在上海市A中学任职期间的探索,分析运用深度教研理念建构跨学科“执行长”联合教研机制的理念和路径。项目设计了跨学科联合教研的组织架构、配套制度和操作步骤,通过设定跨学科教研模块,开发跨学科教研工具,配套跨学科作业改革,提升了跨学科“执行长”联合教研的实践效能,形成了一种匹配中考改革需要和“跨学科”教学改革理念的教师集体成长新样态。

摘要：初中化学中不少实验如氢氧化钠与盐酸，二氧化碳与水、氢氧化钠反应等无明显现象，从而导致了学生的认知困难。为此，在初中化学教学中通过设置对比实验，使现象从“无”到“有”，具体包括：用指示剂检验酸碱性、测量反应前后的温度、检测反应物减少和生成物产生等，让学生利用间接的实验现象或手段感知反应的发生及其微观过程，深刻理解“无明显现象”化学反应的本质。

摘要：教材分析：年画欣赏课是上海市九年制义务教育美术课本（试用本）八年级教材中的内容。年画作为我国民族文化艺术的一个组成部分，经过上千年的演变一直流行至今，有着自己独特的民间艺术风格。年画的种类非常丰富，反映社会生活之深广及信息量之大，是其他民间艺术无法比拟的，它是我国民间艺术一枝绚丽的鲜花。

摘要：一、设计说明本教学设计是基于七年级第一学期地理教材“气候”章节中“气温分布”和“降水分布”教学内容设计的一节综合运用课，同时参考了《上海市中学地理课程标准》和《地理学科教学基本要求》中对教学的要求和建议。

摘要：教师在创智课堂理念引导下,对初中地理课堂中任务单的设计和实施进行不断反思与改进,最终落实对学生学习的有效支撑。

摘要：道德与法治学科的实践活动与表现性评价都重视通过让学生完成真实或接近真实的情境任务,进而观察与引导学生的行为表现,评价与提升学生的思维品质、情感体验、态度价值观,以求达成深度的教育教学目标。教师通过设定持久理解的目标、创设真实情境的任务、制定多元理念的评价量规等方法,设计基于表现性评价的实践活动,探讨表现性评价在道德与法治学科实践活动设计中的运用。

摘要：一、教师课堂的背景有关教师专业发展的研究,大多聚焦于教师个体专业素养的提升,教师培训往往以群体的方式实施,依据教师的需要而设计的个性化培训在现实中却很难做到。因此,我们需要加强对教师群体专业发展的相关研究。其实,教师的每一项专业活动都是教师专业发展的有效路径。

摘要：笔者以几何面积为学习的载体,在不同学习阶段设计相应探究内容,在课堂探究中通过学生独立思考、教师适时点拨、与同伴交流,培养学生的逻辑思维.