摘要：以沪教版教材五年级第二学期“平均数”为例,从素养本位单元教学视角重新审视学生“已会”内容的教学,归纳出这类内容的一般设计路径,以助力素养培育在课堂中的有效落实。

摘要：滕平,上海市高安路第一小学校长,曾荣获全国先进工作者、全国特色教育先进个人、全国＂三八＂红旗手、全国＂巾帼建功＂标兵、＂长三角＂有影响力的名校长、上海市劳动模范、上海市先进教育工作者等称号,是＂上海市园丁奖＂、上海市少先队＂星星火炬＂奖章获得者。在她的带领下,高安路第一小学先后获得上海市文明单位、上海市中小学行为规范示范校、上海市德育工作先进集体、上海市艺术教育特色学校、上海市依法治校示范校等多项荣誉。

摘要：本文以五年级跨学科项目“我是学校小主人:设计校园标志”为例,探讨跨学科项目化教学策略。项目针对校园标志问题展开,包含入项等五个阶段。基于建构主义、合作学习和多元智能理论,本文分享如何通过教学策略提升学生主观能动性、问题解决能力和团队合作沟通能力的经验,助力学生全面发展。

摘要：义务教育课程标准的修订为学校的发展带来新的挑战和机遇。在素养导向的课程改革中,如何进行学与教方式的深度变革,成为学校发展的关键问题。学校在近三年的探索中,以项目化学习为抓手,明确项目化学习在国家课程中的设计流程,形成匹配义务教育课程标准的项目化学习实施样态,建设与之匹配的教师专业发展的支持系统,为落实国家课程方案提供了一种新的思路。

摘要：新课程背景下的板书内容和形式在不断变革中，板书虽是辅助手段，但不容轻视，优秀的板书设计是一种教学艺术的创造，因此，教师在备课过程中不容轻视，要对其在教学中发挥何种功能进行科学的预设。

摘要：板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用，其最大优势在于能与教学保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指它能将课文的重难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”，是指一篇课文上完了，学生脑海中留下了无数的叶片，更重要的是留下了这些叶片组合成的体现文章树干的“图像”。

摘要：题记：语文教师要让学生爱上自己祖国的文字，爱上这难啃的民族瑰宝。一、文化语文：你的立足点在哪里汉字是世界上最优秀的文字，因为汉字本身具有深刻的人文内涵，表意性是它最突出的特征，它以其独特的意象结构直接体现着民族文化的全部蕴涵。王尚文先生曾经在《语文是什么》一文中指出：语文应该姓文，文字、文章、文学，首先是文字。小学应该重在文字，不是“人、手、口、刀、马、牛”一个一个地学，而是通过优秀的经典的文学作品来学。

摘要：2006年10月，我作为设计者和组织者参与了我校的一次语文校本研修活动。当置身于其中时，我发觉自己对校本研修有了前所未有的认识和理解，对校本研修的本质和内涵有了真正的领悟，尤其是对知识分享的有效性有了更深刻的了解。

摘要："课程群"强调课程间的关联性和群体自身的生长性,其建设的关键在于找到组织课程的核心、逻辑或促发课程生长的基点。通过对学校已有课程资源的挖掘、整理、分析、选择,用"项目"来组织相关的课程内容与学习活动,是高效建设"未来课堂"课程群的重要手段。通过"未来课堂"课程群的学习,有利于对科学主义、人文主义精神和艺术、财经等素养的培育,以及社会主义核心价值观的养成。

摘要：驱动性问题作为项目化学习的核心和灵魂,对项目的顺利开展有至关重要的作用。好的驱动性问题具有真实性、激趣性、价值性及挑战性等关键特征。在设计高质量驱动性问题时,要注意采用探究空间大的“劣构问题”结构,让问题驱动项目全程产生成果,通过深层理解、拆解细化及反思评价三个方面驱动学生投入项目探索,最终驱动自我、知识及真实世界产生关联,实现持续的主动学习。