摘要：《雷雨》的经典期待与时代焦虑正如一切文艺经典,《雷雨》也永远面临着不同时代的锤炼与熔铸,并在锤炼与熔铸中得以焕发出其经典的质地与光彩。所以,无论是对《雷雨》及其衍生剧的创作者还是观众来说,在经典带来瞩目与期待的同时,可能会承受三重的时代焦虑:影响的焦虑、接受的焦虑和诠释的焦虑。

摘要：利用Compendium-LD工具对《英语视听说(1)》课程进行混合学习设计,Compendium-LD的特点是以学习者为主体,以学习成果为导向,一体化设计课程学习活动与学习评价,并采用自主学习为主、面授和在线教学为辅的混合学习模式完成课程学习。该混合学习有助于优化成人英语学习者的学习环境,能够调动其主观能动性,促进学习者实现学习成果,但对学习者的学习能力、学习习惯、时间管理能力等提出了更高要求的同时,对学习支持服务等也提出了更高的要求。

摘要：为提高熔喷装备纺丝箱均匀分配熔体的性能,同时兼顾纺丝箱腔体制造技术与成本的要求,提出一种使用矩形截面歧管的衣架型模头设计方法。该方法基于Carreau-Yasuda黏度模型,保证了较低或较高流体剪切速率下设计方法的普适性,同时引入特征距离和形状因子概念,将以往具有渐缩圆形截面的分流歧管替换为具有恒定深度的矩形截面歧管,从生产制造角度实现对衣架型模头流道结构的优化。利用CFD软件PolyFlow进行仿真试验,结果表明:以该方法设计的纺丝箱模头能够获得整个幅宽范围内更为均匀的熔体出口速度,满足衣架型模头设计要求。

摘要：高端服务业是现代产业体系的核心,而数字经济已成为激活高端服务业创新价值的新动力,使高端服务业向更高级价值链条延伸。本文以数字经济为切入点研究高端服务业,选取2000—2020年中国各省市区的数据,分析数字经济影响高端服务业转型升级发展的内在机理,回归结果表明数字经济、研发创新、金融资源都是推动高端服务业高质量发展的重要因素。建议加强国家数字经济顶层设计,建立政府的“正面清单”,实现服务产业数字政策精准化;提升数字要素和高端服务业态的融合,拓展协同互联的开源创新生态;依托金融科技打造产业数字金融作为高端服务业新增长极;推进以高端服务业为引领的现代产业发展新格局。

摘要：因材施教是教学中的重要原则和要求,在成人教育中由于学生的来源多样,在学习中的表现各不相同。要在成人高校学生中贯彻因材施教,采用VARK学习风格理论进行调研分析并在此基础上制定教学策略是一种可行的方式。文章通过对某成人高校管理专业学生的VARK学习风格及其成因的分析,提出了案例教学的因材施教教学设计思路与策略,以期对成人高校教学有一定的借鉴和参照。

摘要：抵押权顺位制度是《物权法》中抵押权的重要组成部分。抵押权的顺序为抵押人相互之间的关系,为抵押权在实现上的排他效力的重要表现,反映了立法者对抵押权制度的理解和设计,以及希望该制度在现实的经济生活和金融交易发挥怎样的功能。文章分析了抵押权顺位相关法律问题,包括抵押权顺位的实现、顺位固定主义和升进主义的区分,以及顺位抛弃、变更和转让等,通过对德国等相关制度的阐述和分析,就我国的抵押权顺位制度设计提出相应的法律建议。

摘要：本文以上海市普通高校体育舞蹈教师的师资建设为研究对象,以选取的16所高校的40名体育舞蹈教师及各校的领导专家为调查对象,通过对调查结果的分析整理,了解目前上海市普通高校体育舞蹈教师队伍发展的基本情况,从中发现存在的优势及问题,针对存在的问题提出可供参考的建议。

摘要：学分银行制度虽是一项学业管理制度,但由于涉及诸多教育体制改革的内容,因此具体施行过程中困难重重。深入研究欧洲学分转换与累积系统、美国学分转移协议、加拿大学分转移制度、澳大利亚资格框架以及韩国学分银行为代表的国外学分银行制度,系统梳理其起源和演变、运行和特色、问题和应对,可以从中汲取经验、深化认识、启发思路,这是探索建设我国学分银行制度不可或缺的一项工作。

摘要：高技能人才培育已上升到国家战略层面,而制度在高技能人才培育中发挥着先导性和全局性的作用。通过对42位高技能人才的访谈发现,我国高技能人才培育制度在资源供给、评价体系、激励机制、成才环境等方面呈现出如下特征:贯通职前职后培养全过程,深化评价激励机制改革,日益重视成长环境的制度化建设。但也存在一些问题:配套制度有待健全,可操作性不强;多元主体参与缺位,制度系统设计不足;培养模式单一固化,课程资源建设滞后;制度环境有待于进一步优化。为此,我国应进一步健全完善制度机制,加强前瞻性与可操作性;提升多元主体协同效能,构建联动的工作机制;丰富学习资源供给,创新培养模式;优化技能生态环境,营造技能成才氛围,以形成有利于高技能人才自主培养与自身成长的制度环境。

摘要：学习场景以及场景化学习,是一种能带来全新学习体验的学习空间和学习方式;同时,互联网、大数据、智能化等技术的发展,为场景化学习提供了有力支撑。研究表明,场景化在不同领域有着不同的概念和内涵,但都能体现出体验性、沉浸性、引导性等基本特征;在此语境下,社区数字化学习场景化也呈现出布局社区化、环境智能化、方式情景化等特征。基于上海关于场景化学习的实践及场景理论、元宇宙理论的分析,社区数字化学习场景化设计可以从功能设计、空间设计、内容设计、过程设计、监测设计5个方面展开。基于社区数字化学习场景化新理念,要扎根社区建立场景、立足市民设计场景、依托技术支撑场景,要加强组织引导、探索学习模式来组织场景化学习,要强化沉浸体验、增强场景灵感来提升场景化学习效果。