摘要：环境教育专题节目,是一档完全由我校学生自己设计、自己摄制、自己主持的电视专栏节目,在每周四早晨向全校师生播出.它充分运用电视可跨越时空的优势,将有关环境保护的内容以直观、形象的画面呈现给大家,使大家在这饶有趣味的观赏中感受环境教育.

摘要：“免疫”一节教学中，以人体对水痘病毒的免疫反应为例，突破细胞免疫过程的教学难点；以两个知识整理表格的填写，帮助学生理解非特异性免疫和特异性免疫的概念和区别；引入生活情景及讨论免疫与传染的关系，使学生认识分析事物的能力得到培养。

摘要：作业是连接教师和学生的重要纽带。在新课程改革的背景下,如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效?这就需要教师以新课程理念为指导,设计内容丰富且形式多样的作业,实施"做中学"培养学生科学素养,笔者就此做了初步的探索与实践。

摘要：随着教学改革的不断深入,单元教学的理念逐渐走入课堂,教学越来越关注知识体系的整体规划.在这样的背景下,上海物理新教材也产生了相应的变化,其中每章节的学期活动,是根据每册教材的重要内容设计的综合性活动.本研究以必修1第4章的学期活动:制作加速度计为基础,进行教学设计,尝试在课堂上给予学生基础的制作思路,帮助学生完成这一单元大活动,以此讨论单元学习活动在物理课堂中的实施方案.

摘要：本节复习课以真实遗传病案例作为引入及情境主线,以核心概念为主干,以课堂问题为核心素养培养的载体,衍生出具有逻辑性的问题串,引导学生形成知识网络,达到深度学习的目的。

摘要：近年来在以促进深度学习、培养核心素养为导向的课程改革背景下,项目化学习得到了广泛的关注。文章结合校本课程实践,阐述了以桁架结构为载体,开展结构工程的设计及制作的项目化学习,在创设情境、学习桁架结构知识、布置项目任务、设计项目方案、动手制作模型、加载实验及改进优化、总结反思评价等过程环节中落实对核心素养的培养。

摘要：上海课程改革对整个中小学12年一贯的科学教育,做出了"合—分—合"的整体设计。通过查阅课标和整理文献,了解综合科学课程设计的优点和着眼点;通过概念测试,研究了不同年级粒子模型达标情况和存在的相异构想,发现了不同年级学生在粒子概念认识上较为普遍的问题和规律。在各年级化学概念教学中,必须重视和做好初中《科学》与后续初三、高中的化学核心概念的衔接。

摘要：整合有关资料和多个优秀教案，并查阅大量化学史料及化工文献，还原“真实”的科学研究历史，创设待解决的真实问题情境，让学生充分了解合成氨工业发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念，实施基于观念建构的合成氨工业教学。通过宏观辨识与微观探析，建构变化观念与平衡思想，进行证据推理和实验探究，培养学生的化学核心素养。

摘要：世界经济合作与发展组织(OECD)在2019年提出了《学习框架2030》,确立了学生未来发展需要的知识和能力。本文在分析《学习框架2030》内涵及其子项目课程图谱分析(CCM)基础上,以上海版高中必修《地理1》为例,构建了发展学生“面向未来的能力”高中地理教学路径,并尝试将其运用于“自然界的水循环”教学,可为教师开展地理核心素养背景下发展“学生面向未来的能力”教学提供参考。

摘要："社区摄影师"单元课程是将高中艺术教材内容有机重整,围绕"社区文化"提出驱动问题,引导学生在深度学习理念下,掌握艺术中建筑风格、摄影构图、色彩运用等核心知识并发展艺术学科核心素养。学生分组围绕项目过程、拍摄成果与收获反思在学期末完成小组课堂路演,从而探索艺术与社区文化、人文共融共生的解决方法。通过课程实践,让学生重新认识自己生活的环境,从中理解文化的传承与价值,用发展的目光了解社区的变迁,提升学生对于城市发展的认知以及对公民责任的认识。