摘要：上海市时代中学在上海市教委印发的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》指导下,以加德纳的多元智能理论、班杜拉的社会认知理论为理论基础,结合校情学情,开发与实施“向未来”综合实践课程,引导学生初步进行生涯探索与生涯规划,着力提升学生的自我认知和社会认知能力,为学生未来选学择业奠定基础。

摘要：随着叙事疗法引入我国,其理念和技术逐渐被心理教师应用到心理健康教育活动课的设计中,丰富了课堂的形式。在叙事取向的心理课设计中,教师运用叙事哲学观调整活动目标和师生关系定位;运用叙事疗法的外化、隐喻、命名等技术,促进学生自我表达,引导学生自我发现,赋能学生自我成长。结合具体的课例,呈现了叙事疗法在中小学心理健康教育活动课设计中的创造性应用,为一线心理教师提供借鉴。

摘要：“学会学习”是学生“自主发展”领域的核心素养之一,对心理健康教育课程中的发展性学习心理辅导具有重要的指导意义。在分析初中学生常见学习心理问题的基础上,探究在核心素养导向下开展初中学生发展性心理辅导的有效路径。该项课程实践以培养学生自主学习能力为核心目标,通过基于“乐学善学”的活动内容设计和基于“勤于反思”的过程方法设计,促进学生核心素养的发展,取得了良好效果。

摘要：人工智能无法取代教师在课堂教学中与学生的各种互动。教师通过细致的课堂观察,注意分析、把握学生学习过程中的学习心理,从而反思教学设计,通过有目标的教学设计重构提升教学成效。

摘要：【设计理念】社会支持系统是指在我们身边,可以给我们提供物质或者精神上帮助的社会关系网络。社会支持系统很重要,因为我们能从与他人的互动中获取情感的支持,缓解心理压力,提高自身对环境的适应能力、对变化的应对能力。

摘要：一堂好的心理辅导活动课，要让学生“积极参与、真情表露”，达到“坦率交流、浓浓分享”的课堂效果。为了吸引学生的积极参与，我们有时会使用代币奖励、小组竞赛等外部强化的方式。外部强化的确能够激发学生的参与热情，但是是否能够激起学生的“真情表露”呢？也许并不一定。

摘要：1教材分析本章内容选自九年义务教育（上科版）初三化学第七章。本章内容包括“金属的物理性质”、“化学性质”和“金属的腐蚀与防护”等知识。是上接“碳”下承“酸、碱、盐”的桥梁部分，处于知识的学习向知识的迁移过渡的位置，但是作为复习课，我们没有对教材中的内容进行面面俱到地复习．而是根据新课程标准，经过精选提炼出这一主线进行复习。

摘要：'语文教师的所有智慧,都体现在如何设计一种方法,一种手段,让学生被语言震撼.'教学手段的新鲜活泼,教学方法的新颖灵活,是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的重要因素.在乐学思想和愉悦原则指导下,开展生动活泼的课堂教学,现已成为广大语文教师的共同追求.而就文绘图,以图悟文,图文共赏,不失为进行诗文教学的理想方法之一.下面笔者结合辛词赏析的课堂教学实践,谈谈图文共赏教学的一些做法和体会.