摘要：随着新时期国内外经济、社会、生产和商业模式持续不断地升级迭代,传统商科教育模式受到了严峻的挑战,其在课程教学和人才培养等方面已不能适应新时代经济和社会发展的需要。在推进经济高质量发展的背景下,为了更好地响应社会对高素质复合型人才的需求,有必要构建适应新时代特征的教育理念,指导课程教学改革。该文以人才培养为视角,结合上海杉达学院商学院课程教学改革实践案例,探讨了面向数字经济时代的新商科课程教学改革路径,提出了“杉树式”人才培养理念,其具体包括:“一轴”,即理论知识传授与实践能力培养相结合为主干;“两翼”,即人才培养需要同时兼顾“硬能力”与“软能力”;“土壤”,即明确了课程思政在人才培养中的基础地位。

摘要：以熔丝制造(FFF)技术加工了碳纤维增强尼龙零件,采用田口试验设计研究了填充图案类型、填充密度、层高和打印方向对零件拉伸强度的影响,利用径向基网络(RBF)预测了不同工艺条件下零件拉伸强度。基于信噪比分析发现,在研究的4个试验因素中,填充密度对零件拉伸强度的影响最显著,其他因素的影响有如下顺序:打印方向>层高>填充图案类型。熔丝制造最优参数水平组合为:填充密度100%,打印方向0°,层高0.1 mm,填充图案类型六边形,在最优参数组合下,零件拉伸强度试验值为114.09 MPa,高于方差分析的回归方程预测值(108.18 MPa)。当径向基网络中隐含层神经元个数为56时,预测零件拉伸强度的均方误差(MSE)最低,为0.003 2,预测最优参数组合下零件拉伸强度为113.24 MPa。径向基网络预测值与试验值的MSE为0.46,回归方程预测值与试验值的MSE则达到20.01,表明径向基网络预测熔丝制造技术加工的零件拉伸强度更准确。

摘要：在高校课程教学中引入游戏化理念,制定合理的教学设计和教学成效评价机制,可以成为一种创新的教学模式,有效提升学生学习积极性和课堂参与度。该文聚焦探索游戏化理念应用于高校金融专业课程教学,创新地提出“DER三阶段”游戏化教学框架,具体包括游戏化教学设计、游戏化教学实施与游戏化教学成效评价,并介绍金融专业课程商业银行业务与经营游戏化教学设计与实践案例;基于主成分分析法,构建游戏化教学成效综合评价模型,根据主成分综合定量得分可对游戏化教学成效进行排序;分析游戏化教学应用于金融专业课程的优点与缺点,并提出开展游戏化教学的设计与实施建议。

摘要：随着中国电影产业的发展,电影发行商利用新媒体播放平台进行短视频营销已经成为常态。本文利用猫眼平台的数据,对短视频播放数和电影票房收入之间的因果联系进行了实证分析,发现这两者之间存在着显著且稳定正相关关系。同时,利用模型分析还得出影片质量和部分影片类型也显著地影响票房收入的结论。据此,本文提出了加大短视频物料播放的营销投入,切实提升影片品质和正确处理影片类型和创新的关系的建议。

摘要：本文以2006年至2016年我国沪深两市的上市公司作为样本,从高管薪酬、普通职工薪酬、高管-职工薪酬差距、企业所有权性质以及管理层权力多个维度,分析了我国上市公司内部薪酬体系的设计对企业经营绩效的影响。研究发现:对高管和普通职工实施薪酬激励均可以显著地促进企业经营业绩的提升;高管与普通职工的薪酬差距越大,企业业绩越好;并且相对于非国有企业,在国有企业中高管-职工薪酬差距对企业业绩的促进作用将受到抑制;我国上市公司高管与普通职工薪酬差距扩大的原因并非是最优薪酬契约导致的,而是由于管理层权力造成的。

摘要：自媒体时代开放、共享、自由的特点引发民办高校党员再教育的反思,赋予政治功能的顶层设计理论为民办高校党员再教育指明了前进方向和路径。借助顶层设计理论中的科学思维、首创精神、统筹全局,嵌入民办高校党员再教育中,开创党员教育新局面,促进党员教育模式觉醒,适应新时代对党员教育提出的新要求和新挑战。

摘要：对赌协议又称"估值调整协议",具有保护创业投资机构利益和激励企业管理层的双重价值,授予其合法性并加以适当规制,有利于推动创业投资发展。基于对赌协议运行机理,结合摩根士丹利与中国动向管理层、永乐电器管理层的对赌案例分析表明,创业投资运用对赌协议会产生正负两方面效果。我国创业投资运用对赌协议面临着不少障碍,包括:对赌协议在我国是否具备合法性尚存在争议,类别股和可转换证券方面的制度性约束限制了对赌协议的股权运作,对赌协议与现行企业上市相关规定存在冲突等。为了充分发挥对赌协议的价值发现和估值调整功能、更有效地支持创业企业发展,在宏观层面上,建议国家认可对赌协议的合法性,完善相关配套制度,建设多层次的资本市场体系,为创业投资运用对赌协议提供良好的环境;在微观层面上,对赌双方应谨慎设定对赌目标,精心设计企业控制权相机分配条款,运用分层博弈以降低信息不对称风险,并设定对赌协议的权变机制。

摘要：课程思政开展至今,高校各类课程的课程思政实践取得许多瞩目的成绩,也存在一些问题。本文以基础会计学为例,剖析课程思政重要性、课程思政元素设计,指出课程思政教学中亟待解决的难题,提出创建"双向互动"的思政教学模式,并对模式举例说明,以期为高校课程思政实践提供借鉴与参考。