摘要：高校性与生殖健康教育的重要性已被普遍认可,实践者和研究者都在努力提升大学生性与生殖健康教育的效果。本文系统回顾2018年以来的相关研究,发现高校性与生殖健康教育的干预对象已关注到特定人群,干预的形式更为多样,结局的选择和测量更多元,现有研究均报告了积极的干预结果。但现有研究在研究对象的选择和分组、干预方案的构建、结局变量及其测量工具和偏倚控制方面仍存在不足。未来应加强研究设计的科学性,以提高研究结果的可靠性和干预方案的可推广性。

摘要：目的以库伯理论为基础,探究体验式学习在"知识""情感""行动"3个层面的阶梯性学习路径及其内在逻辑。设计"基于成长体验的个体发展报告(experience-based individual development interpretation,EBIDI)"学习法,并在"儿童生长与发展"课程中加以实施并评价其效果。方法2016至2019年在卫生教育专业本科学生中开展了EBIDI学习法,运用个案资料分析中的"抽象化阶梯法"对学生的个人成长反思报告和小组案例调研分析报告进行分析,剖析EBIDI学习法的应用成效,并根据结果对"三层面、六阶梯"的体验式学习模型进行阐释。结果体验式学习可分为内省式体验和观察式体验2种方式,其学习成效表现为认同/领悟与评判/应用2个层次。EBIDI主要通过4个路径达成学习效果:在内省式学习过程中深刻阐释概念、在情景再现中促进学习迁移、在案例探究中尝试评判和创新,以及依托浓厚兴趣唤起情感与动机以增强学习动力。结论EBIDI及其所依托的体验学习模型可为体验式学习的路径设计和效果评价提供一种理论框架,可为青少年健康教育活动课程方案设计提供一种视角。

摘要：目的将服务性实践教学引入老年护理学课程,探讨实施方案与效果。方法在2011~2013级护理本科3年级304名学生中开展老年护理服务性实践教学课程改革,比较课程方案调整后,学生的理论考试成绩及对老年人的态度变化。结果课程结束,3个年级理论考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01),且2013级学生成绩提高最明显;课程后不同年级学生对老年人的消极态度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论持续3年的老年护理服务性实践教学改革有助于提高学生学习效果,有益于转变学生对老年人的消极态度。但在实施中注意服务性实践教学活动方案的设计要兼顾课程目标和服务需求;服务性实践教学活动的具体实施要强调学校和社区紧密合作;服务性实践教学活动的效果保证依赖于教师和学生积极参与。

摘要：以表面解剖学为主要教学内容,通过临摹、填色等方法,在解剖学实验课堂上进行人体彩绘教学。人体彩绘教学方法具有直观、同步和高效的优点,在提高学生解剖学学习积极性以及艺术审美能力等方面有着重要作用,是一种值得尝试的有益的教学手段。

摘要：为发挥医学微生物学课程在护理专业中的立德树人作用,该研究通过对护理专业医学微生物学课程思政的设计理念、具体案例进行介绍,试图构建以医学微生物学知识为主体,以临床案例、日常生活、科学家故事等为素材的专业思政融合教育模式,旨在引导护理专业学生践行人文关怀理念,培养学生的严谨慎独精神、文明礼仪行为、爱国主义情怀和科学精神。

摘要：该文通过文献研究、半结构式访谈和专家工作会议,形成《专业生涯发展》课程设计,包含课程基本信息、课程理念、课程目标、课程内容组织、课程实施和课程考核。旨在为今后该校及其他护理专业院校开展此课程提供基础和帮助。

摘要：目的 :了解上海市杉达学院的护理本科学生对于《老年护理学》服务性学习课程模式的满意度及具体评价,为课程改革提供依据。方法:于2015年1月采用自行设计的课程满意度调查表对2012级的145名护理本科生进行调查,同时采用半结构式访谈法了解学生参与该项课程学习前后的心理体验。结果 :88.0%的学生认同老年护理学的学习课程模式,认为这种学习模式与理论学习内容结合紧密,能够加深学生对课程内容的理解和掌握,有助于培养其自主学习能力和团队合作能力。结论 :《老年护理学》学习课程模式能够改善传统的老年护理课程教学的不足,顺应了我国老龄化社会的护理发展需求。

摘要：养老服务市场需求激增遭遇优质专业人才稀缺尴尬,养老护理员培训体系的不完善是症结所在。基于产业链“施训方—中间(机构)方—受训方”的三段式结构分析发现,当前养老护理员培训体系的缺陷是产业链三方作用下的综合结果,具体表现在以下方面——施训方:无统一教材、培训内容杂、专业化程度低;机构方:缺乏统一的准入审核与监管;受训方:学员自身能力有限,无法有效转化理论知识于实践应用。借鉴发达国家成熟培训经验,建议政府部门组织专家编写统一教材、整合培训模块;政府对培训机构的监管应全面、全程渗透;参训学员可根据“能级匹配”原则逐级选修培训课程。基于上述研究结果认为:应对中国当前优质养老护理员不足的困境,最佳对策即针对产业链三方“三管齐下”,同时整改、全面优化。

摘要：介绍了服务性学习在国外护理专业课程中的内容及效果评价,以期为我国护理专业开展服务性学习提供依据。

摘要：探索术前采用三线放松功进行锻炼是否能有效降低老年经尿道前列腺汽化电切术(TURP)患者术后认知功能障碍(POCD)的发病率和减轻认知损害。方法:60例被试随机分入治疗组(n=30)和对照组(n=30)。对照组仅接受围手术期常规护理,治疗组在此基础上于术前15 d开始每天练习三线放松功。所有被试于术前15 d(基线)、术后24 h及72 h,分别予以简易精神状态评价量表(MMSE)进行认知测试,并观察血清炎症因子IL-1β,TNF-α及S100-β蛋白表达水平的变化。术前15 d及术后72 h,被试同时接受3项神经心理学测试:Stroop色-词关联测验(SCWAT)、数字符号替代测试(DSST)及交替流畅性测验(ACAFFT)。考虑术前焦虑与POCD的潜在联系,被试还于术前15 d及术前1 d接受汉密尔顿焦虑量表(HAMA)测评。结果:1)练习三线放松功15 d后,治疗组HAMA总分显著下降(p0.05)。4)和基线相比,术后24 h,2组患者的IL-1β、TNF-α和S100-β指标均大幅上升(p0.05)。5)无论术后24 h还是72 h,2组被试的POCD发生率差异均不显著(p>0.05)。结论:术前连续15 d的三线放松功锻炼可减轻老年患者前列腺汽化电切术术后24 h及72 h的认知损害。术前焦虑情绪也可通过练习三线放松功得到缓解。但是,尚未有足够证据显示该锻炼可以有效降低术后24 h及72 h认知功能障碍的发生率。