摘要：考试作为教学工作中经常采用的一种评价形式,具有测评、反馈、激励等多种功能,能够帮助、督促学生系统掌握所学知识和技能,同时也有利于评价教师教学效果,改进教育教学,乃至对高校教学与人才培养质量的提升有重要作用。基于此,文章着眼于日常考务工作的实际,结合考务管理各个环节的特点和要求,进行考务规范化的思考,并提出针对性的建议和对策。以期能为高职院校考试管理的规范化和制度化提出一些建设性的意见和建议。

摘要：融合对象是影视及游戏创作者将各种现实或者非现实的造型元素进行混合创作出的视觉对象。对融合对象的各种元素需要动态表现的属性进行分析和提炼，找出融合要素之中可能存在的共同点和平顺转化的切入点是极其重要的。同时还要善于利用融合对象之外的元素去帮助实现其动态表现，从而增强动态表现的识别度与效果。这在影视动画和游戏中都可见到大量的运用案例。

摘要：美国"全国学生参与度调查"(NSSE)是一项在全国范围内调查学生对有效学习活动投入程度的年度研究,它注重学生真实的学习经验,关注高校的教学能力,是一项真正基于学生学习和高校教学的院校评价方式。本文从评估目的、评估工具、评估对象、评估指标、评估流程、评估结论六个方面将美国学习性投入调查与我国高职院校人才培养工作评估做了比较研究,旨在为我国提供借鉴和启示。

摘要：随着全媒体传播时代的到来,各大高校的新闻专业也正面临着一场教育转型的改革风暴。对照我国新闻教育理念的变迁,全媒体背景下我国新闻人才培养有许多的创新之举。首先,在人才培养目标上,展开了差异化定位。其次,在课程设置上突出所长,各显特色,其中包括拓展通识教育,培养思维修养;突破专业教育,强化优势学科;开设新媒体课程,提高学生新媒体素养。另外,在实训方式上也体现出全媒体特征,多媒体网络化的实训平台,培养学生的全媒体技能。

摘要：高质量创意人才的缺乏是制约我国创意产业进一步发展的最大瓶颈,究其根源在于创意人才培养的结构性矛盾。因此,其未来发展战略是调整人才培养结构、提高人才培养质量,即提升教育的核心竞争力。而高校提高教育质量是其提升区域教育竞争力的必由之路,以优势学科、重点学科和地方特色学科为抓手形成增长极助力高校教育质量的提升。通过对上海市高等艺术教育竞争力的发展回溯与现实诉求分析,提出增长极理论视阈下上海市高等艺术教育发展的"二重增长极"构想,进而对上海市高等艺术教育"学科建设增长极"培育路径提出建议。

摘要：随着互联网技术的发展,越来越多的科技手段运用于影视制片,影视制片管理工作翻开了新的篇章。新兴互联网技术应用于影视制片管理,难免给传统影视制片管理带来影响,影响影视作品的质量。在大数据背景下,为避免互联网技术应用对影视制片管理造成不良影响,推动影视制片行业专业化、规范化发展,应当从整体上把握影视制片管理的发展状况,正确认识影视制片管理过程中存在的问题。文章阐述当前影视行业中影视制片管理的意义,对其中存在的问题进行分析,并针对这些问题提出相关建议,为影视制片管理的优化提供参考。

摘要：在社会经济与科学技术的协同发展下,舞蹈的智能化教学也越来越为人们所关注。这种教学方式不仅可以更为具体地对舞蹈动作进行分解,便于学生理解和掌握,而且可以摆脱传统舞蹈教学中的时间与空间限制,为学生提供更多的自主学习机会。在智能化舞蹈教学中,三维人体动作是一项关键技术,该技术是将动作捕捉技术与三维动作识别作为基础,通过相应的硬件和软件来实现舞蹈动作识别、录入与展示。文章对三维人体动作及其在舞蹈智能教学中的应用策略进行分析,希望可以让三维人体动作在智能化舞蹈教学中发挥出更好的优势,促进智能化舞蹈教学的良好发展。

摘要：根据社会发展对大学生能力的要求以及大学生本身的人际交往能力发展特点,越来越多的高职高专院校尝试开设人际关系心理学的课程,以提高学生们的人际关系和提高学生的人际交往能力,但效果并不尽如人意,总结下来,原因有以下几点。1人际关系心理学课程现存的问题1.1课程内容重视理论学习,缺少学生互动与实际体验环节：传统的人际关系心理学课程在教学中安排了大量的理论内容,如《领导行为》《态度的形成和转变》等。

摘要：《花火》是北野武1997年导演的一部力作。影片秉持北野武一贯的风格,暴力、冷静、温柔共存。这种风格之下蕴含着浓浓的哲思,表现出诸多的主题——生死、孤独、绝望等,这和存在主义探讨的一些问题不谋而合。影片干净利落的剪辑方式,阴郁的色调,大段的沉默,暴力血腥的镜头,直接表现出一个"异化"的世界。主角在此种境地之下走向死亡并不是一种消极的躲避世界的方式,反而是一种主动的选择。主角西佳敬并没有一枪结束自己的生命,而是选择安排好每一件事情之后从容地和死亡赴约。死亡是孤独人摆脱荒诞处境、寻求自我价值的一种抉择。死亡作为旅程的终点,终结了人的焦虑和烦恼。

摘要：教师专业发展研究的范式既是一种科学研究的范式,又具有人文社会科学所特有的人文性与实践性。本文以库恩的范式理论为分析框架,梳理了20世纪初至20世纪80年代末、90年代初传统工具理性指导下教师专业发展研究范式的不足,剖析了20世纪90年代以后交往理性指导下教师专业发展研究范式的优势,阐释了当下我国教师专业发展研究范式的积极探索,旨在呈现20世纪至今,国内外教师专业发展研究范式发展的清晰脉络。