摘要：美育的本质在于育人心灵,它是高校人才培养的重要组成部分。当前,理工类高校公共美育课程教学在目标、内容、方法、评价等方面尚处于摸索阶段。鉴于理工类院校学生美育基础和素养能力相对薄弱,需要紧扣学生特点,细化教学目标;植入文化内涵,优化教学内容;加强具身学习,整合教学方法;强化多元反馈,重塑教学评价,进行整体性改革,以更好地深化和推进理工类高校公共美育课程教学改革。

摘要：有效治理非正式空间是现代化城市治理不可回避的议题,是决定城市活力与秩序协调发展的关键。而非正式空间中“一管就死,一放就乱”的问题,一直是困扰城市管理者的顽疾,长期以来未能得到很好的解决。中国式现代化呼唤建立“以人民为中心”的城市治理,鉴于物理、社会、数字三元空间日益融合的趋势,提出“复合社区营造”智慧治理新范式,通过分析概念内涵、整体框架、运作机制,探索动态协调城市空间资源的按需、即时、有序、最优匹配的实现路径,以期从源头和系统层面对非正式空间展开综合治理。

摘要：在具身认知理论的指导下,对多感官交互叙事空间定义、现有作品及发展趋势进行了探究,从概念设计、交互硬件设备的选择、软件程序的编写、交互空间的搭建四个角度提供了多感官交互叙事空间的设计方法。以设计作品《灵明》为实验案例,展现设计过程,以期为多感官交互叙事空间设计提供设计方法与思路。

摘要：在元宇宙背景下,VR电影作为电影技术与艺术创新的融合体现,正迎来前所未有的发展机遇。尽管电影内容与叙事方式在不断革新,但其展现方式仍局限于单向传播,缺乏真正的互动与参与感。文章认为,随着数字时代的推进,电影发展对接元宇宙的需求日益迫切。元宇宙的发展为VR电影提供了更广阔的想象空间,使电影制作与观影体验得以突破传统限制,给观影者带来了更加精彩、可互动的沉浸式观影体验。

摘要：在绘画中构图是一项至关重要的艺术技巧,良好的构图设计能够使画面更加生动,是一幅画作成败的决定性因素之一。中国传统的名画都具有精妙的构图(如于非闇的《白牡丹》),但如何精确评价画作的构图,传统评鉴方式主要依据评论家的直观感觉。运用鲁道夫·阿恩海姆的视知觉理论分析中国传统绘画,是一种可以借鉴的分析方法。通过视知觉理论分析于非闇《白牡丹》构图中的力的平衡,可以为花鸟画的构图在现代设计语境下提供新的审美路径。在此基础上,以江苏省美术馆“雁过留声”系列文创产品作为案例探析利用传统绘画如何进行创新设计。由此,融入视知觉理论的构图方式为传统中国画的赏析及推广提供了新的传播视角及方略。

摘要：人物形象设计专业是一个应用性非常强的专业类型。通过研究,将先进的增强现实(augmented reality,AR)科技融入实验室建设,对提升实验室的技术水平,进一步培养优秀的人物形象设计专业人才有着重要的价值。研究发现,AR实验室能更好地帮助学生理解和掌握人物形象设计的相关知识和技能,提升学生们的创新能力和实践能力,同时也大大提高了学生们的学习兴趣和动力。因此,引入AR技术的人物形象设计专业实验室具有重要的实用价值,不仅能提升实验室的技术水平,更能培养出更多、更优秀的人物形象设计专业人才。这将对提高人们的美学认识、美学修养、服饰搭配、化妆造型等方面产生重要影响,有利于更好地装扮美好生活。

摘要：为提升公共服务水平,推动公共部门向人民满意的服务型政府转变,探索设计思维推动公共服务创新的方法与路径,以新加坡创新实验室为例,通过剖析发展历程、运作模式以及典型案例,归纳设计思维推动公共服务创新的经验与挑战。新加坡创新实验室通过扮演主持者、促进者、研发者、协作者和指导者,助力公共部门从渐进式到颠覆式的系统革新,主要经验包括建立用户服务意识、搭建社群协作平台、采纳产品原型设计和实施快速迭代试验;但同时也面临组织能力薄弱、推理过程存疑、参与形式单一的挑战。设计思维有助于提升公共服务的精准性、敏捷性和有效性,及时回应在不确定性时代市民对公共服务个性化与多样化需求。

摘要：澳大利亚资格框架具有鲜明的特色,该框架下的澳大利亚美容职业教育发展成熟。从美容职业教育在澳大利亚资格框架中的定位、澳大利亚美容职业教育的特色两个方面分析了澳大利亚美容职业教育的优势,对我国美容职业教育的改革与发展提出了试点本科层次美容职业教育、提高美容职业教育标准化程度、推动差异化深度校企合作、系统搭建美容职业教育信息互通平台方面的具体建议。

摘要：目的:探究大学生学业压力与抑郁情绪的关系,为大学生心理健康提供有益参考。方法:使用具有全国代表性的2018年中国家庭追踪调查数据(CFPS2018),采用流调中心抑郁自评量表(CESD-8)测量在读大学生的抑郁情绪,并通过Logistic模型检验大学生学业压力与抑郁情绪的相关关系。结果:被调查大学生的抑郁检出率为18.65%。不同学习压力组的大学生抑郁情绪检出率存在显著差异(χ2 = 18.898, P = 0.001),学业压力最高和次高组中抑郁情绪检出率分别为42.11%和26.85%。大学生学业压力与情绪低落(r = 0.143, P Objective: To explore the relationship between academic stress and depression among college students and provide helpful references for their mental health. Methods: Using nationally representative data from the 2018 China Family Panel Studies (CFPS), the Center for Epidemiologic Studies Depression Scale (CESD-8) was used to measure depression among college students, and logistic regression models were used to test the relationship between academic stress and depression. Results: The detection rate of depression among college students was 18.65%. The detection rate of depression among different academic stress groups had a significant difference (χ2 = 18.898, P = 0.001), with 42.11% and 26.85% in the highest and second-highest academic stress groups, respectively. Academic stress was significantly correlated with low mood (r = 0.143, P < 0.05), difficulty in completing tasks (r = 0.165, P < 0.05), poor sleep (r = 0.135, P < 0.05), happiness (inverse indicator r = 0.114, P < 0.05), and sadness (r = 0.093, P < 0.05). Academic stress was a significant predictor of depression detection (B = 0.559;OR = 1.748, 95%CI: 1.259~2.428). Factors such as taking a nap (B = −0.550;OR = 0.577, 95%CI: 0.337~0.988), self-rated health (B = −0.345;OR = 0.708, 95%CI: 0.506~0.990), and self-rated excellence (B = −0.414;OR = 0.661, 95%CI: 0.419~1.043) were protective factors against depression among college students. Conclusion: The detection rate of depression among college students is high, and academic stress is a key predictor of depression. It is necessary to correctly relieve academic stress among college students and break the vicious cycle of academic stress leading to depression and then low academic performance

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