摘要：以上海自然博物馆“发现上海·木偶奇缘”跨学科科普课程为例,探索在自然科学类博物馆中开展跨学科项目式学习的实践模式。课程以“运用海派木偶戏这一本土文化艺术载体创新呈现动物的捕食与防御策略”为驱动性问题,通过角色扮演、展区研学、剧本编创、设计制作、科学表演、效果评估等环节,实现对义务教育阶段科学、美术、语文等学科的整合,充分调动设计思维和创新思维,培养参与者的探究意识、团队协作精神,提高综合多种学科知识和技能解决问题的能力。

摘要：以国外11家自然博物馆网络商店的文创产品为研究对象,从创意策划角度,研究其场馆资源到文创产品的转化路径,调查分析产品要素特点。调查研究结果显示有“始祖鸟化石”等37个文创主题,依场馆资源类型可归为“经典展品或标本”等6种创意来源,并分析“化石及骨骼标本”等4类典型资源形态15个典型产品的创意和设计思路,以期为国内同类自然博物馆的文创产品研发和授权图库建设提供参考。

摘要：以上海自然博物馆为例,探索基于元宇宙模式下,博物馆以社区交互游戏体验等形式与科普展教相结合呈现出新场景、新模式、新生态。由此得出结论,通过元宇宙这一媒介可对博物馆的各类展教资源加以整合,并将博物馆展区服务、科普教育、艺术沉浸、互动娱乐、社群活动融于一体,为博物馆实现文化数字化转型应用提供新思路。

摘要：博物馆教育是博物馆的一项重要社会功能,开展教育活动须紧密围绕展览主题与展示目的。目前,在我国自然类博物馆的展览陈列中,有关自然与艺术的展品较少,以自然与艺术为主题的教育活动更少。文章以上海自然博物馆“自然瑰宝——全球琥珀珍品展”为例,分析自然科学与艺术结合的教育活动开展思路,以期通过开展具有开放性、灵活性和多元性的教育活动,诠释艺术背后人与自然的和谐精神。

摘要：“地球上最大的恐龙--形体背后的科学”项目式学习是从古生物学中的真实问题出发设计的项目式学习方案,围绕“蜥脚类恐龙为什么能长这么大?巨大的体型有什么优势与挑战?”的核心问题展开,学生以输出一份研究报告的任务为导向,借助科普视频、网络游戏、科学实验及多种资源开展探究活动,通过拆解问题、分组探究、撰写报告、成果展示等环节,像古生物学家一样复原大恐龙的真实面貌和精彩生活。方案重点关注学生高阶思维能力的发展,注重培养学生搜索、整理、分析信息的能力,基于证据的推理论证能力,问题求解和决策能力及批判性思维。

摘要：观众在展览前的对话揭示了观众的学习,如何衡量学习的效果,Allen的“学习型对话框架”在国内外观众调查中引用颇多。本文通过文献研究考察Allen的“学习型对话框架”,说明其在衡量学习效果方面的有效性。并以上海自然博物馆25组亲子观众为研究对象,观察记录他们在“灵长类骨架”展品前的对话,借用Allen的“学习型对话框架”对其进行分析。最终,通过文献研究和实证研究两种途径证实了该框架能有效帮助场馆了解观众对展览的学习效果,同时对场馆在具体实践时的方式提出了建议。

摘要：亲子家庭是博物馆观众的重要组成部分,场馆参观过程中的亲子对话有助于儿童科学、人文素养的提升。本文通过剖析上海自然博物馆“野孩子主题参观路线”的策划理念、开发流程、教学策略与应用效果,探讨了以促进亲子对话的产生为目的、以为家长提供支架为手段、形式上进行参观前中后一体化设计的博物馆亲子自助导览活动的策划模式。

摘要：虚拟现实技术由于其交互性、沉浸性、构想性、直观性、形象性,近年来已被广泛应用于科普教育活动中。通过梳理虚拟现实技术在国内外的应用情况及理论基础,探讨了博物馆虚拟现实科普教育资源的特征与需求,并以上海自然博物馆的昆虫VR系列视频为例,介绍博物馆虚拟现实科普教育资源的开发与设计。

摘要：作为一种新兴的教育形式,在线教育游戏在互动性、趣味性等方面具有不可比拟的优势。以上海自然博物馆的"自然探索在线"为例,归纳梳理了博物馆在线教育游戏的开发与设计流程,并探讨了面临的机遇与挑战。

摘要：自然科技类博物馆缺乏"天然"的优质IP,与文博类博物馆以"要素文创"为主的发展模式不同,其需要依托内容特色发掘原创IP,走"教育文创"的发展之路。博物馆教育文创产品包括展览、活动以及基于二者的衍生品,通过机构间的合作和直接面向终端顾客的销售实现科技成果的科普转化。博物馆是教育文创产品的研发者和设计者,也是项目的管理者和人才的培育者,整个生产过程即是知识和方法的集成创新过程。当前全国各省市文创成果转化政策纷纷出台,但由于博物馆的非营利属性,教育文创产品的成本、定价与市场尚存在脱节,且对教育文创的认定、评估尚不明确,加之知识产权保护等问题,自然科技类博物馆教育文创的可持续发展之路面临重重挑战。