摘要：以班本化主题活动为背景,以回应教师专业发展需求、优化课程实践为目的,探索新教研活动的设计与实施。针对教师在实践中缺乏反思意识这一关键问题,教研从班本化主题活动的实施要素出发,引导教师提出自己的实践困惑。提供问题链、预告单、鱼骨图等支架,引导教师聚焦问题、分析原因,把握正向解读幼儿与设计班级目标、提供教育支持的关系,建构解决问题的路径。通过实践与教研循环的迭代过程,推动教师不断地将反思落实到班本化主题活动的实践优化中。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,要“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”,培养幼儿“具有初步的归属感”。“国家”“民族”是比较宏观的概念,在实际教学过程中,如何让幼儿理解是我们一直在思考的问题。一个时常困扰我们的问题是,怎样才能让活动的开展触及幼儿的心灵,引起幼儿的共鸣,从而真正让幼儿萌发自豪感并产生归属感,而不是流于形式?

摘要：玩纸活动背景: 在引导孩子进行区角游戏"撕纸"的过程中,教师发现孩子们对撕纸动作感兴趣,喜欢把撕下的纸撒在地上,再用脚去踩.当教师引导他们把地上的纸屑捡起来时,他们却不愿意;当教师把碎纸捡起来团成一个小纸球时,他们又兴致勃勃,争相模仿,于是,就有了活动"玩纸".

摘要：美工区是幼儿园不可或缺的活动区，它是幼儿探索材料并进行艺术创造的一个自由空间。在美工区活动中，幼儿在表达对周围世界的感受和理解、认识和情感的同时，也在发展美术技能。因此，在美工区，教师不仅要创设有利于幼儿动手能力、想象能力与创造能力发展的环境，而且要运用符合幼儿学习特点的情境来支持幼儿的学习。

摘要：在小班主题活动“小免乖乖”中，教师设计了“小兔搬新家”的游戏，想让孩子们通过摆放一些生活用品来感受“模式排列”的方法。然而，当教师出示一排间隔摆放的碗和勺子时，有孩子立即说：“放错了，碗应该是一个个叠起来放的，勺子应该放在碗里。”

摘要：第一次试教:“皮鞋推车”语言活动 活动目标 1.引导幼儿根据图片及问题线索进行大胆的思考和想象,并能用较完整的语句进行表述。 2.在打扮皮鞋车和学编故事的过程中,萌发幼儿修旧利废的意识。

摘要：上海市长宁实验幼儿园从关涉幼儿园、家庭与社会的现实问题出发，以“易趣”活动为抓手，实施课程内涵建设；从“易趣”活动的理念定位到活动设计，整个研究团队通过以关联性问题解决线索的“主体-工具”实践逻辑，形成了“基于幼儿兴趣”的教育观，明确了“易趣”活动的价值定位，提升了整个幼儿园课程领导力建设水平。

摘要：大班幼儿正处于自我意识建立的关键期,开始关注输贏,有强烈的获胜心,规则意识和荣誉感也逐步增强,因此他们的情绪波动也变得更加明显。游戏挑战失败或好朋友拒绝了自己的请求等都会影响他们的情绪。逐步显现的情绪管理问题,促使我们更加关注幼儿的情绪调节能力。《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》指出,教师可以为幼儿创设“情绪角”,以支持幼儿自我情绪调节能力的发展。大班主题活动“我自己”中也有类似的活动设计。这些内容为我们创设“心情小屋”提供了启示。

摘要：上海市长宁区“幼儿园综合性主题教育”实验小组于1985年2月开始了该课题的研究,经过探索实验和扩大验证两个阶段,已经取得了可喜的成果。本刊这一期编发的活动设计,不仅可作为各地幼儿园迎接新生入园时的参考,相信对今后的教育改革也会有所启示。以后我们还将陆续刊登一些该实验小组提供的综合性主题教育活动设计。希望各地读者能将教学效果较好的活动设计及时寄给我们。

摘要：活动总要求: 1.教幼儿正确使用手帕,并要求他们天天带手帕。学会角对角、边对边、整齐地折叠,并放在干净的口袋里。2.请幼儿欣赏手帕上的图案,要求有2/3的幼儿能响亮地用完整的语言讲述手帕上的主要内容。3.学习在正方形纸上画格子手帕:用现成材料装饰手帕的中心、四角。集体教育活动: 一、认识手帕要求: 1.请幼儿讲出乎帕的形状、用途,并学习正确使用手帕。2.初步学会念儿歌,学习词:叠、正方形、四四方方。