摘要：本文记录了台湾与上海教师对同一教学篇目《张释之执法》的教学处理,包括教学价值取向、教学设计、学生活动三方面的异同,提出一些对文言文教学现状的思考：文言文与现实生活的关系;文言文教学专业要求与教师素养的差距;学生对文言文的兴趣。本文没有给出思考的结果,但通过对两地教师对两种教材与课堂处理的描述与分析,使我们看到对上述问题思考的必要性与重要性。

摘要：行为规范是由一定的社会组织根据一定社会生活方式、价值观提出并要求其成员共同遵守的行为标准和要求。中小学生行为规范主要包括以学习习惯、生活习惯等为主要内容的个人行为习惯,以及以交往礼仪、校园集体规范和社会公共规范为主要内容的公共道德行为规范。行为规范教育是学校德育的基础性工作,也是学校一切教育工作的基础。学校虽然普遍重视行为规范教育(以下简称"行规教育")的课程建设。

摘要：第一次听说微课程是在笔者的导师——上海师范大学黎加厚教授的课堂上，黎教授第一次将微课程的概念介绍给笔者及同学。微课程（Microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋提出的，这一概念引入到国内之后，国内的一些专家学者将这一概念进行了改造与完善，

摘要：计算思维是信息科技学科的核心素养之一,是培养学科逻辑能力与问题解决能力的重要载体。目前面向中小学计算思维评价的系统研究比较少,特别是在当下教学评价日益表现出以数据为导向、面向学生全面发展的“伴随”取向下,关于将在线学习理论与计算思维评价和培养相结合的研究就更匮乏。有鉴于此,本研究以在线平台中学习数据的生成与应用为契机,引入伴随式评价理念,结合单元教学的“单元前—学情诊断”“单元中—互动参与”“单元后—评价提升”三个阶段,从评价形式、内容、工具和主体四个层面,构建“伴随式评价”的活动框架,并面向初中信息科技课程设计实践案例。

摘要：'教研'成为热词已经有一段时间了。上海学生两次参加PISA(Program for International Student Assessment,国际学生评估项目)测试,几乎在所有指标上都拔得头筹,引来世界各国目光的关注。OECD(Organization for Economic Co-operation and Development,经济合作与发展组织)组织专家团队到上海调察研究,最后将主要原因归结为促进教师发展的教研系统。'他们有帮助教师不断自我发展的方式,确保每一个年轻教师都有看到资深教师授课的机会。

摘要：闵行区将坚持多年的表现性评价设计与实践研究融入小学低年级主题式综合活动课程的研发与实施探索中,确立了“市区校协同、研学做合一”的推进举措,以市、区两级试点校引领辐射,带动面上学校的整体协同发展3区域通过打造有品质的综合活动课程和展示活动,发挥课程育人功能,实现幼小衔接的软着陆,满足学生全面且有个性的发展需求;依托教师研修与教研跟进,提升实验教师的课程领导力,激活试点校办学活力,打造闵行区整体推进小学低年级主题式综合活动课程的特色与品牌。

摘要：为破解区域生涯资源不足的难题,上海市闵行区基于区域生涯教育课程,系统设计,精心制作,着力开发学生喜闻乐见的模块化、灵活化的系列生涯教育微课,并探索生涯教育微课的有效使用策略——主题剖析、模块拼装、自主研修等,以最大限度地挖掘生涯微课的教育价值。

摘要：加强课外活动与课堂教学之间的有机融合和协调拓展,确保课外活动不再是游离于学生课程学习过程之外的孤立的教育活动,而是贯通衔接校内外、课内外教育领域,是值得教育者思考的问题。一、发挥课外活动优势,促进三维目标有效落实课外活动课程的目标侧重于学生实际操作技能的训练,是＂动＂的教育,通过学生的亲自实践,主动发现和获取有关的知识,使其技能、能力、情感、意志等得到训练,个性得以成长。

摘要：推动区域智慧教育转型发展,要切实根据政策要求和区域发展,做好智慧教育的顶层设计、政策保障和实践创新。通过区域20年教育信息化实践研究发现:区域教育信息化是以需求驱动业务平台建设为开端,以智能技术和数据分析应用为工具,推动教育个性化和管理精细化。持续推动区域智慧教育转型要加强建设系统平台和数据融通应用,以数据驱动教育变革和管理转型。

摘要：加强中小学生涯教育,是促进学生全面发展和终身发展的重要举措,也是深化教育综合改革、实施新时期德育与心理健康教育的必然要求。上海市闵行区积极策划搭建生涯教育信息化平台,包括学生-自主学习平台、教师-智能教学平台、家长-辅助参与平台和学校-系统管理平台,以各方需求为导向进行顶层设计,以动态生成为原则进行资源建设,以协同创新为策略使用平台资源,提升了区域生涯教育的专业性、可操作性与实效性。