摘要：《义务教育课程标准(2022年版)》提出要“优化课程内容结构。……基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识技能,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式。”[1]非常清楚新课标突出体现了以核心素养为导向,落实立德树人的根本任务,给教师们提出了更高的要求--要跳出学科知识罗列的窠臼,按照学生的学习逻辑组织呈现课程内容,加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系,优化课程。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》29次提到“跨学科”,36次提到“项目学习”,表明2022年版数学课标对学科间的关联、课程的综合性与实践性的关注度更高。各地对跨学科主题学习设计与操作花样繁多,莫衷一是。针对跨学科主题学习与项目式学习展开实践探索活动,力求实现校本化、可复制、可落地实施的目的,发展学生的核心素养、综合能力,特别是学生问题解决的能力。

摘要：随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的发布与全面开展,一线教师需要更加明晰教材的编写理念,教学思路和策略也应随之发生转变。统编本教材更加重视培养学生的语文核心素养、重建知识体系、提升思维能力。在统编教材中,单元组内每篇课文在落实语文核心素养的过程中都承担着不同的任务,相互之间存在有机联系。因此,单元整体教学的设计和实施需要教师提前进行更多的学习和思考。《我要的是葫芦》一课注重单元整体教学中语文核心素养的落实,在教学过程中要加深学生思维的灵活性与深刻性,形成单元教学内思维发展的难度梯度。文章通过分析教学内容、设计教学活动和评价教学效果,旨在为小学语文教师提供有益的教学实践参考。